通用技术课案例的运用可以从“一般走向“非凡摘要：通用技术课教学时要用到大量的案例，不同的对案例的运用水平不同，根据通用技术在运用案例过程中的不同表现，可以将其分为三种：一般、成熟、非凡。通用技术老师在教学中对案例的运用可以从“一般”走向“非凡”。关键词：通用技术；案例；运用；选择这次教学观摩活动中，我从几位老师的教学过程中恰好找到了这三种不同境界的代表。下面我把他们教学过程中运用到的主要案例用表格陈列出来。一般：拿来主义。表格一：老师甲运用的案例。这类老师教学过程中的案例要么是从别人的教学设计中拿来，要么一字不动书本上拿来，所以我把这种做法称为“拿来主义”，这种表现称为一般。成熟：为我所用。表格二：老师乙运用的案例。非凡：有所创新。表格三：老师丙运用的案例。这类老师在教学过程中运用的案例能和知识点有机结合起来，达到水乳交融的境界，他们对案例进行了制造性的运用，所以我把这种做法称为“有所创新”，这种表现称为非凡。以上对案例运用的三种不同境界是层层递进的关系。一、“一般”境界为运用案例的第一阶段运用案例境界为“一般”的通用技术老师有两种，一是刚开始教通用技术的老师，他们对通用技术课程的讨论还不够；二是兼职通用技术的老师，他们没有很多时间去讨论通用技术课程。他们要想短时间内取得一定的教学效果，“拿来主义”是最好的选择。因为书本上和网上教案中的案例也经过别人的选择，这些案例理论上是可以直接运用的。但是我们都知道纯粹的拿来主义不好，因为：1.不管是书本上的案例，还是网上教案中的案例，它们都是别人的选择，而我们每个老师都有自己的特点，都有自己对教材的理解，别人的选择不一定适合自己；2.不同老师面临的学生是不一样的，同样一个案例，在你的学校用得很好，但在他的学校却不合适了。比如老师甲所用的案例《摩登时代》电影片段就出现“水土不服”的现象，它长达 7 分钟之久，用在别人 45 分钟的课堂上或许可以，但是用在我们这里 40 分钟的课堂却不行。二、“成熟”境界为运用案例的第二阶段我为什么把“成熟”阶段对案例的运用称为“为我所用”呢？因为在这个阶段，通用技术老师不再是随便碰到一個案例就加进自己的教学设计中，而是要综合考虑教学的方方面面，最后做出恰当的选择。比如老师乙（我本人）在“理解控制含义”这个教学环节中，运用的小试验是“让纸张在桌上站立”，虽然简单，却能让学生体验到控制的过程，当时我在备课...
