《从百草园到三味书屋》设计 A一、了解背景，导入课文了解作者生平以及作者选编《朝花夕拾》时的思想感情。二、朗读课文，整体感知听课文录音或学生自读，理清文章思路，引导学生找出过渡段。初步感知作者在百草园的生活与三味书屋中的生活不同的感受。 三、抓住重点，研读品赏1、齐声朗读第二段。读后讨论问题。（1）作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来? （2）作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会说一说为什么会有无限趣味。2、速读“美女蛇”的故事，思考问题。（1）请一位同学到台前给大家讲故事。(不必背课文，力求有感染力，训练学生口头表达能力。)（2）写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。) 3、请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。师生共同赏析一系列动词的妙处。 4、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。 （1）家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?（2）这段文字表达了“我”当时怎样的情感?(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。) 5、默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。 （1）少年鲁迅对三味书屋的生活有怎样的感受？（2）你怎样认识百草园和三味书屋的生活的区别 ？（3）你怎样看待寿镜吾老师? (① 方正、质朴、博学；②在当时比较开明，不打骂学生；③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。)四、联系生活，领会主题1、学生自由讨论作者在文中表现出来的思想感情，教师引导，不给正确答案。2、用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。（作业 1） 3、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态等，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。（作业 2）《从百草园到三味书屋》设计 B一、导入提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可饶恕的过失,并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年时代是怎样度过的呢?让我们在《从百草园到三味书屋》这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。（板书课题,出示教学目标）二、初读课文，感知内容1、范读课文，感知课文内容。可选取重点章节,播放录音磁带或由教师范读。教师不必急于提出问题,重点引导学生认真听读,注意朗读的节奏、速度与情感,从而提高昕受能力,感知内容。2、检查预习，识记字词。三、...
