课 题六单元 4 课（节）《平行四边形》主备教师教学课时1使用时间上课教师教材分析学生在一年级下册已经对长方形、正方形、三角形、圆等平面图形有了初步的认识，本册又对长方形、正方形的特征有了进一步的了解。这些内容为本节课的学习做好了知识和经验的准备。 平行四边形的认识在小学阶段是第一次出现。这节课的学习对于丰富学生对现实世界的认识，发展学生的空间观念都有十分积极的意义。教材结合学生的生活实际，通过拉一拉、找一找、画一画、拼一拼等活动构建直观的、形象化的平行四边形表象，不仅能引导学生感受数学的学习方法，体验数学学习的乐趣，积累数学活动经验，同时也为学生将来进一步学习平行四边形等平面图形知识奠定基础。学情分析学生在一年级下学期就对平面图形有了初步的认识，本单元又进一步探索了长方形、正方形的特点，在这节课之前，学生已经建立了一定的空间图形的观念，也掌握了一些探索平面图形特点的方法。平行四边形的认识，虽然在教材中是第一次出现，但在前测时我们发现大多数学生对平行四边形并不是一无所知，只是缺乏直观的认识，在脑海里还没有建立起这一概念。所以对这部分内容的学习只要注意结合学生已有的生活经验，借助具体的生活情境，他们还是比较容易掌握的。教学中教师要充分利用各种教具、学具和现代信息技术，为学生提供观察、操作、体验的自主活动空间，引导学生直观地认识平行四边形，初步探索平行四边行的特点，进一步发展空间观念。教学目标1．通过生活情境和实际操作，直观认识平行四边形。 2．能够画（在点子图上）、拼(利用七巧板)、辨别（在生活中）出平行四边形。 3．感受平行四边形在生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。教学重点通过生活情境和实际操作，直观认识平行四边形。教学难点感受平行四边形在生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。教学准备平行四边形模型教学过程个性化修改 一、游戏导入 1．抢答：老师手里拿的学具是什么形状的？ 教师依次出示可活动的学具（该学具是用硬纸条所做学具） 根据学生抢答出的名称。教师将这些学具随机发给四名学生。 2．猜一猜，信封里的学具是什么形状的？ 教师慢慢地将长方形学具从信封中拉出，让学生猜测其形状并说明理由。猜出后，师将 贴在黑板上。 （设计意图：新课伊始设计抢答、猜一猜的游戏可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。学生在猜测的过程中回顾了长方形的特征。将学具奖励给学生，为第二阶段的探究、...
