课 题六单元 4 课(节)《平行四边形》主备教师教学课时1使用时间上课教师教材分析学生在一年级下册已经对长方形、正方形、三角形、圆等平面图形有了初步的认识,本册又对长方形、正方形的特征有了进一步的了解。这些内容为本节课的学习做好了知识和经验的准备。 平行四边形的认识在小学阶段是第一次出现。这节课的学习对于丰富学生对现实世界的认识,发展学生的空间观念都有十分积极的意义。教材结合学生的生活实际,通过拉一拉、找一找、画一画、拼一拼等活动构建直观的、形象化的平行四边形表象,不仅能引导学生感受数学的学习方法,体验数学学习的乐趣,积累数学活动经验,同时也为学生将来进一步学习平行四边形等平面图形知识奠定基础。学情分析学生在一年级下学期就对平面图形有了初步的认识,本单元又进一步探索了长方形、正方形的特点,在这节课之前,学生已经建立了一定的空间图形的观念,也掌握了一些探索平面图形特点的方法。平行四边形的认识,虽然在教材中是第一次出现,但在前测时我们发现大多数学生对平行四边形并不是一无所知,只是缺乏直观的认识,在脑海里还没有建立起这一概念。所以对这部分内容的学习只要注意结合学生已有的生活经验,借助具体的生活情境,他们还是比较容易掌握的。教学中教师要充分利用各种教具、学具和现代信息技术,为学生提供观察、操作、体验的自主活动空间,引导学生直观地认识平行四边形,初步探索平行四边行的特点,进一步发展空间观念。教学目标1.通过生活情境和实际操作,直观认识平行四边形。 2.能够画(在点子图上)、拼(利用七巧板)、辨别(在生活中)出平行四边形。 3.感受平行四边形在生活中的应用,体验数学与生活的密切联系。教学重点通过生活情境和实际操作,直观认识平行四边形。教学难点感受平行四边形在生活中的应用,体验数学与生活的密切联系。教学准备平行四边形模型教学过程个性化修改 一、游戏导入 1.抢答:老师手里拿的学具是什么形状的? 教师依次出示可活动的学具(该学具是用硬纸条所做学具) 根据学生抢答出的名称。教师将这些学具随机发给四名学生。 2.猜一猜,信封里的学具是什么形状的? 教师慢慢地将长方形学具从信封中拉出,让学生猜测其形状并说明理由。猜出后,师将 贴在黑板上。 (设计意图:新课伊始设计抢答、猜一猜的游戏可以活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。学生在猜测的过程中回顾了长方形的特征。将学具奖励给学生,为第二阶段的探究、...