普通高中课程改革的方案与推进策略 一、基础教育课程改革总体推进情况 二、普通高中课程改革的背景 三、普通高中课程改革的方案 四、普通高中课程改革的任务 五、我省普通高中新课程实验推进策略一、基础教育课程改革总体推进情况1. 基本背景 2. 总体进展 3. 主要问题4. 当前基础教育发展的形势1. 基本背景 课程是实施素质教育的主要载体，是国家意志的体现，关系民族未来，在世界各国都被置于国家层面来推进。自上个世纪九十年代始，世界各国纷纷开展推动以提高未来国民整体素质为主要任务的基础教育课程改革。 为回应新世纪的挑战， 1999年启动了面向 21 世纪的基础教育课程改革，并把它作为全面推进素质教育的重大举措。课程改革超常规推进：1999 年，开始方案设计和课程标准研制2001 年 9 月，义务教育新课程开始实验2005 年 9 月，义务教育新课程全国推广2004 年 9 月，高中新课程在广东、海南、山东、宁夏四省（区）实验2005 年 9 月，江苏加入高中新课程实验2006 年 9 月，天津、安徽、浙江、福建、辽宁5 省加入高中新课程实验课程改革的特殊国情： 区域教育发展不均衡 一些地方政府支持不到位 教育部门准备不足 办学条件和师资水平参差不齐 社会动员不够充分2. 总体进展 —— 改革的方向得到广泛认可调研反映，大部分人认为课程改革的方向值得肯定，它符合素质教育要求，顺应了社会的发展，是时代进步的体现 —— 课程设置趋于更加科学合理 课程设置更有利于学生发展，加强与社会发展、科技进步和实际生活的联系，注重了对传统文化和民族精神的传承。 —— 教学方式发生积极、本质的改变 扩大了教师的教育视野，推进了课堂教学方式的改革，激发了学生的学习兴趣，增强了学校对学生的吸引力。—— 把坚持国家统一要求与不同地区实际有机结合 课程设置既保持国家统一意志，又适应了各地的实际；教材的多样性适应了不同地区的实际需要。—— 推动了教师专业素质的提高 据不完全统计，有 2 万人参加了国家级培训， 700 多万人参加了地方组织的培训。完成了新中国的最大规模的教师培训。 校本教研促进了教师的专业发展。3. 主要问题—— 各级政府对课程改革重要性的认识跟不上改革的要求，增加了推进的难度—— 教育体制的调整跟不上改革的推进速度，使课程改革面临着许多制度性障碍—— 课程改革的专业支撑体系建设跟不上改革的进程，使课程改革缺少坚强后盾 —— ...
