基于历史学科核心素养体系的教学设计中外历史纲要（下）文明的产生与早期发展【课标内容】正式版课标：知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。初中课标：知道金字塔，初步了解古埃及文明。通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。知道希腊城邦和雅典民主，初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。以建筑艺术、公历等为例，初步认识希腊罗马古典文化的成就。课标分析：根据课标的表述，对于古代文明，初中是初步了解，高中是了解，同时增加了“分析、认识这些特点形成的不同时空条件”。【教材分析】本课内容集中在部编初中九上的1——4课课题子目统编版教材内容古代埃及尼罗河与古埃及文明介绍了古代埃及文明的象征是金字塔，金字塔则是古代埃及国王——法老权力的象征。金字塔法老的统治古代两河流域古代两河流域文明》两河流域文明比较突出的是巴比伦王国文明，而巴比伦王国文明比较突出的则是《汉谟拉比法典》巴比伦王国《汉谟拉比法典古代印度古代印度河流域文明古代印度河流域文明比较突出的是森严的种姓制度，而释迦牟尼创立佛教则是出于对这种种姓制度的不满，对种姓制度形成了冲击。森严的种姓制度释迦牟尼创立佛教希腊城邦和亚历山大帝国希腊城邦介绍了古代希腊自然地理，以雅典和斯巴达为代表的城邦体制，梭伦改革、克利斯提尼改革和伯利克里，四百人议事会和陶片放逐法，亚历山大东征等雅典的民主政治亚历山大帝国希腊罗马古典文化文学和雕塑介绍了希腊神话、荷马史诗、宙斯像、掷铁饼者。雅典帕特农神庙、罗马大竞技场、万神庙、德谟克利特的原子论、苏格拉底、亚里士多德、公民法与万民法，罗马的儒略历。建筑艺术哲学和法学公历的缘起本课是部编版历史中外历史纲要下册第1单元第1课。本课共2目，分别是人类文明的产生，古代文明的多元特点。人类文明的产生一目共三段，从生产力的角度阐释了社会生产发展导致了文明的产生。第一段介绍了早期人类的生产情况——最初的农业和畜牧业逐渐发展并传播开来（但很有意思的是教材没有使用“第一次社会大分工”的表述，实际上教材连“分工”这个词都没提），第二段阐述了农业发展对手工业、商业和定居生活的影响（第二次第三次社会大分工），第三段讲社会分工和生产率的提高推动了国家的形成。古代文明的多元特点一目共段，分别介绍了古代西亚、古代埃及、古代印度、古代希腊文明的发展特点。第一段概述古代各个文明基本独立发展，表现出明显的多元特征。第二段介绍古代两河流域文明（初中教材是先讲古代埃及再讲古代两河），第三段介绍古代埃及文明，第四段介绍古代两河流域的文化（比初中有增加提《吉尔伽美什》、洪水和方舟传说），第五段介绍古代埃及的文化，第六段介绍古代印度文明，第七段介绍古代印度文化，第八段介绍古代希腊文明与文化，（比初中有增加城邦制度的优点、文学成就及其作用、希罗多德、修昔底德和柏拉图）第九段介绍古代希腊民主的不足。（本目内容基本上是初中教材的简单重复，区别只在于初中教材介绍的要远为详细。）不同的是，对古代希腊城邦的形成，新教材不再强调地理因素，而注意铁器时代的生产力与小农经济相结合的特征;【教学研究综述】朱可认为应该围绕“文明的产生与发展”这一教学之纲，精心选取教学资源1，钱秩娜建议本课主旨可以确定为“人类命运共同体原初的（多元性）文明形式”2，姚智老师认为本课的主题应当是文明，主要围绕文明的概念进行展开，重点应放在如何理解文明诞生的标准上。3卞姗姗认为本课的重点在于古代文明的多元特点，认为本课的教学主题应毫无疑义的确定为“文明的多元性”。4张茂芹“建议抓住文明产生的标志和多元性特点，对各个文明的文化成就择重”介绍。5在内容的选取上，卞姗姗认为“两河文明和埃及文明是大河文明的典型，希腊文明是海洋文明的典型”。因此将第1课的内容整合成“大河文明的多样性”及“希腊文明的独特性”，至于本课第一标题文明产生的内容实则描述的是文明...
