摘 要：运用马丁·“”布伯 对话 理论的精髓来分析外语教学的对话性特征，揭示了二者之间的契合以及该理论对外语教学的启示，从哲学层面上为外语教学提供理论支持。外语教“”“”学 对话 模式的实现将改变目前外语教学中普遍存在的老师 独白式 模式，恢复学生的主体性地位，促进老师与学生双主体的共赢。关键词：马丁·布伯；对话理论；外语教学现代德国著名宗教哲学家马丁·布伯（Martin Buber，1878—1965“”）的 对话 哲学是最有代表性的对话理论之一。笔者认为，马丁·“”布伯的 对话 理论从哲学思想层面上为外语教学提供理论依据和支持。本文在解读与阐释马丁·“”布伯 对话 理论的基础上，揭示了该理论对外语教学的指导意义。一、马丁·“”布伯 对话 理论概述马丁·布伯于 20 “”世纪初提出了 对话 概念，在其代表作《我与你》中，布伯把近代西方主“―”“―”“”客体二分的世界观归结为 我 它 关系，他认为 我 它 不是真正的关系，因为 它 （客“”体）只是 我 （主体）认识、利用的对象。[1]“―”我 它 关系在布伯看来只是一种经验和利“”“”用的关系。 我 是世界的中心，周围世界仅是被 我 感知的对象。这是一种主体与客体之“―”“―”间的对立关系，而不是一种平等融合的关系。与 我 它 关系相反，布伯强调 我 你 关“”“”系。在 我与你 的对话关系中， 我 不是把自我之外的其他存在当成被利用的对象，而是把对方看作独立的主体，彼此相互尊重、相互依存。在布伯看来，人与人之间真正的关系“―”“―”就是在 我 你 两个主体之间发生的， 我 你 之间是平等的对话与沟通。“”二、当前外语教学的 独白 特征根据马丁·“”布伯关于 对话 的定义，笔者认为，就外语教学而言，其实质是对话。实践外“―”“语教学的老师和学生的关系实质上是 我 你 关系，是承认老师和学生的主体性地位的 对” “”“”话式 在场，老师主体和学生主体分别以各自业已掌握的 教 与 学 的知识和经验为基础从事教学活动，在对话过程中进一步习得新知识，获得新经验，最后实现共同提高，这种对话教学模式真正体现教学中的双主体关系。外语教学的目标是培育学生的语言运用能力和跨文化交际能力，然而由于英语过级证书在学生求职中的重要作用，目前外语教学的主要任务是为各类考试服务，在很大程度上是一种老师重知识的传授，忽视学生反馈的单向教学模式。在这一教学模式中，老...
