[ 摘 要] 以高职《机械设计基础》课程中平面四杆机构的教学为案例，利用信息化教学手“”“”段，将传统的课堂教学环节向 课前 和 课后 进行了深度拓展，强化了学生对教学内容的课前感性认知、课间互动探究、课后实践拓展，对优化教学环节、提高学生课程参加度、改善教学质量进行了积极的尝试。[ 关 键 词] 信息化教学；机械设计基础；平面四杆机构《机械设计基础》是机械类专业职业技能基础课，平面连杆机构作为其中最基础、最经典的教学内容之一，也是面对化设计和创新设计的一项教学重点。由于连杆机构种类繁多，特性各异，尤其当构件结构复杂时，对机构原理的分析与设计变得十分抽象。采纳传统的教学形式，老师难以将这部分教学内容形象地表达，学生往往缺乏感性认知基础，容易丧失学习兴趣。为了提高教学效果，本文将以平面四杆机构为案例，借助信息化技术，从以下四个方面探讨信息化教学方案的设计和实践。一、教学分析（一）学情分析授课对象为高职机械类专业二年级学生，在学习本节内容前，已经对一般机器的组成、运动副、平面机构运动简图绘制等内容有了初步了解，对平面连杆机构向典型平面四杆机构的演化具备了一定认知和学习的基础。高职学生理论基础往往较为薄弱，程式化的过程不但难于接受，而且易激起学生的厌学情绪，但形象思维通常较为活跃，对现象层面的兴趣高于机理层面，且较热衷于实践操作。因此，基于信息化手段的教学方式能够更好地迎合学生的兴趣，有助于教学的开展。（二）内容分析教学内容也主要从以下三个方面逐步深化：（1）认知。了解平面四杆机构的组成及其一般演化形式，发现身边常见的平面四杆机构的应用实例。该部分内容以感性认识和一般了解为主。（2）分析。掌握三种基本类型的判别依据，分析平面四杆机构的特性。该部分为本节教学内容的重点和难点，具有较强的理论性，需要结合信息化手段辅以感性展示。（3）设计。根据特定要求完成平面四杆机构的设计。该部分为理论实践一体化教学内容，结合实验教具和信息化技术平台，让学生完成开放性训练。二、教学策略依据高职教育信息化课程改革要求，借助于信息化条件对教学流程进行再改造。具体教学过程分为课前、课中、课后三个环节，课前学生通过课程平台借助于微视频进行自主学习，加强感性认知；课中老师引导学生解决课前发现的难题，借助信息化技术手段，一边将学生同步领入操作实践，感知现象，一边进行讲解分析，强化原理认识；课后进行开放式拓展训...
