局长在校长会上的讲话 一、做长远而重要的事情——全优课堂 (一)深刻反思，总结全优课堂的推动得失 取得成绩：一是氛围营造非常浓烈。通过广泛宣传、深化学习，形成了系统上下，人人都讲全优课堂、校校打磨全优课堂的浓浓氛围。二是思想认识全面提高。全体老师对全优课堂的理解显着提高，基本形成抓全优课堂是提高教育质量最佳途径的共识。倪庆忠校长拟写的“有了老师的住嘴，才有学生的张嘴;有了老师的让步，才有学生的进步”这句标语，最能代表校长对新课堂理念的本质精神理解程度。三是备课形式改变明显。各校集体备课质量明显加强，教案中都有了预习作业、预习效果检测题和课堂达标检测题等内容。四是课堂改革成效突出。先学后教、合作探究、当堂达标的要求得到初步落实，学生自主学习时间明显增多，老师一直抱着讲的习惯正在减少和消逝。五是创新举措亮点纷呈。有的围绕全优课堂制定了与之相适应的奖惩制度和考评办法，有的围绕如何指导学生自主预习进行有效探究，有的将振兴阅读和全优课堂进行了有效整合等等。 存在问题：一是认识上有差异。部分领导和老师，对教育的本质解读不深，要义理解不透，导致行动上的迟缓。为什么要实施全优课堂?必须要放在什么是教育、教育的目的到底是什么这样的大背景下来理解。关于这个话题，我们已经讨论过多次(学生进展→老师成长→学校崛起→教育强大)。二是行动上有差异。通过最近的调研，发现在全优课堂实施的过程中存在两种问题：第一，部分校长课改有想法，但思考不深、规划不细，面对实践中出现的各种困难，显得束手无策，有“找不着北”的感觉，于是就出现了“小脚女人走路——步子不大”的现象;第二，就是有伪做现象，内心不想做、不愿做，只是拘于行政力量，不得已而为之，所以就难免出现了有形无实、做做样子、摆摆架子的现象。三是效果上有差异。其主要原因有：短期的效益观，就是只看眼前，不顾长远;单一的效益观，主学科与其他学科没有实现全面进展;缺失的评价观，对师生统合综效式评价体系没有及时建立;生本缺位观，对学生的真心关注、心灵关怀仍然不到位。 (二)讨论比较，剖析全优课堂的核心要义 一是要清除杂念，进一步统一思想。实施全优课堂工程是我们经过充分调研论证、集体决定，能够推动素养教育实施、改变学生生态状态、推动灌南教育进展的重大举措，它有足够的理论依据、有前沿的专家指引、有成功的范例支撑。因此，不能再有实不实施的观望态度，不能再有科不科学的表象探讨，...
