第四单元表内除法（一）教学内容本单元教学除法的初步认识，包括平均分的含义和除法的初步认识，用1～6的乘法口诀求商，应用除法的含义解决有关平均分的简单实际问题。教材的编写特点1.加强了平均分的操作活动，为认识除法积累较丰富的感性经验。除法来源于日常生活中的平均分活动，把一些物体分成相等的几份是除法的实质含义。教材在教学除法前先安排了四道例题来组织平均分的操作活动，使学生经历平均分的过程，学会把一些物体平均分，并通过观察、讨论等活动对“平均分”获得比较充分的感性认识，为建立除法的含义积累丰富的经验。2.联系实际问题的情境，引导学生利用平均分的已有认识，逐步理解除法的含义。在认识平均分后，教材通过例5、例6提出两个实际问题，鼓励学生通过动手操作尝试解决问题，再引导学生联系操作和思考过程，揭示除法算式，介绍除法算式的读法及各部分的名称。3.在解决问题过程中，引导学生主动探索用口诀求商的方法。为了使学生体会除法计算的现实意义和作用，教材十分重视引导学生结合解决实际问题的过程，体会计算是解决问题的需要，是解决问题过程中不可或缺的环节。4.注意通过比较交流，沟通数学知识和方法的内在联系，完善和提升学生的认识。教材在练习的编排上，特别注重以题组的形式组织学生的观察、比较与交流活动，使学生在比较中逐步建立除法的概念，掌握用口诀求商的方法。教学1.让学生经历观察、操作、比较、分析、抽象、概括等学习活动的过程，体会平均分的方法，初步认识除法的含义：能正确读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称；理解并掌握用乘法口诀求商的方法，能正确、熟练地用1--6的乘法口诀计算相应的除法算式；初步体会乘、除法之间的联系。目标2.学生经历将现实问题抽象成用除法计算的简单问题的过程，初步学会联系除法的含义解决有关平均分的实际问题，积累解决问题的经验，培养初步的思维能力和解决简单实际问题的能力。3.学生初步认识除法和探索用口诀求商方法的过程中，体会数学和日常生活联系，获得乐于与同学合作、交流的积极情感，进一步培养学习数学的兴趣。教学重点1.理解平均分的含义。2.能够运用除法解决一些实际问题。教学难点初步理解除法的含义，能够运用除法解决一些实际问题。教具准备课件，桃子图片，口算卡片，小棒，主题图。课时安排共约9课时：认识平均分…………………………………………3课时除法的初步认识……………………………………1课时练习八………………………………………………1课时用1～6的乘法口诀求商…………………………1课时练习九………………………………………………2课时复习…………………………………………………1课时第四单元表内除法（一）（第1课时）课题认识平均分（1）课型新授课教学内容教科书第42～43页的例题1～2和第43页想想做做。教学目标1.经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。2.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。教学重点经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。教具准备：图片、课件、小棒。教学难点1.体会平均分的含义，比较两种不同的分法。2.能用小棒等物品进行平均分。学具准备：小棒。教学过程教学创新一、创设情境，导入新课。今天，小猴子采了6个桃子，想把它们分给两个好朋友，但是它们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？二、探究新知，巡回指导。1.动手操作，初步探索怎么分。教师先把6个桃子图片贴在黑板上。谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！操作：学生操作摆桃子。2.认识“平均分”。（1）谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。你们能根据每份分的个数是否相同，把这些分法分成两类吗？（2）小组或全班交流。提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。讲述：（结合板图）像这样，每份都是2个或每份都是3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：认识平均分）（3）学生之间互相说一说什么是“平均分”。小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均...
