挪威特别教育考察报告 挪威特别教育考察报告 2025 年 3 月 5 日至 14 日，我作为江苏 SigAm 聋教育考察团的成员之一访问了挪威，在挪威手语协会的精心安排下，代表团先后走访了挪威手语协会（Signo）、奥斯陆大学、挪威教育科技部基础教育司以及奥斯陆和倍耳根两城市的聋人资源中心和学校，所到之处受到了挪威特别教育有关机构和资源中心的热情接待，使我们对挪威特别教育的理念、体系、方法有了一些初步的了解和认识，现归类汇报如下： （一）挪威特别教育理念强调尊重和重视残疾人的权利和地位，一切以残疾人的需要为出发点，残疾人的教育实现了超前进展 1、一种学习方式的选择、一份个别教学计划、一盘手语录象带反映了挪威特别教育的先进理念：残疾人也是人，应该享有正常人拥有的一切权利。他们需要正常人的尊重和帮助，而不是同情和怜悯。挪威人的这一理念渗透在他们的各项工作中，在残疾人工作的每一个环节上都能感受到他们对残疾人的尊重和爱护。撇开公共事业上完善的残疾人设施不说，在教学上，他们把残疾人以及他们家庭的愿望作为教学计划制定和教学内容 选 择 的 出 发 点 ， 在 首 都 奥 斯 陆 的 斯 高 顿 资 源 中 心（Skadaien），校长 Haavik 向我们介绍了他们的教学原则：⑴教学以人为本，在这里就读的聋孩子以何种语言作为第一语言，决定权在学生及他们的家长手中，而不是学校。据他们统计全国 400 多名聋生，选择手语作为第一语言的约有 135 人。由此可见，多数聋孩子家庭还是选择了挪威语为第一语言，但这并不阻碍手语的学习，考虑到聋孩子将来生活和工作的需要，所有聋孩子都应掌握两门以上的语言即双语学习。⑵为每一个残疾孩子制定一份个别教学计划以及个人档案，有专人负责实施，毕业以后随着该生生活地址的改变移交相关政府部门（AKS 资源中心聋盲部主任雷豪森）。⑶挪威实行全国统考，考试采纳和普通学校一样的统一的试卷（教材也是一样），为了保证聋生的权利，政府为聋孩子配备制作了考题手语录象，帮助他们加深对题目（特别是数学题目）的理解。反思我们国内的特别教育，往往从听人的主观想象出发，认为聋孩子应该学什么、做什么，却很少去了解聋孩子和他们的家庭想学什么、同意做什么，造成教学内容和实际需要的脱节，反映出理念上的差距。 2、一个热气腾腾的温水游泳池，一间间隐在树林中的小木屋，表明挪威残疾人的资源中心和学校的设施好于普通学校，真正实现了超前进...
