授人以渔，重于泰山 【摘 要】本文旨在引导初一学生在语文阅读教学中学会学习
笔者结合自身教学实践，从三个方面对学习方法进行了探讨：让朗读成为阅读教学的“主旋律”；把质疑当作阅读教学的“敲门砖”；用创新搭建阅读教学的“领奖台”
只有这样，才能真正发挥学生的主体作用，使其收获阅读的累累硕果
【关键词】授人以渔 学习方法 过去，我们在课堂教学中总是强调和重视老师的教法，而忽视了学生的学法与吸收能力
现在，“教会学生学习”已经成为教学理论界的共识，正如培根所说：关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识
我国也有这样一句老话：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生
”为此，老师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能真正发挥学生的主体作用
笔者自去年接手初一语文教学以来，在新课标的指引下，积极探究新编语文教材的教法、学法，在阅读教学方面略有收获
现就初一语文阅读教学的学习方法探讨 一、让朗读成为阅读教学的“主旋律” 阅读是学生的个性化行为，老师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考
继续指导学生品读课文时，我点拨道：只有从语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤中体味文章所蕴涵的情感，才能获得与作者情感上的共鸣
这篇散文的美，不只在一般意义上的语言文字的优美，更在那由作者个性和语言美感所共同融合成的特别的文调
朗读本文，我们应该留心作者是怎样在正确使用语言文字的前提下去积极修辞、灵活安排结构，使语言产生特别的审美效应的
同学们，你就是田晓菲，说出你的故事吧
学生在我的指导下齐声朗读，终于体味到文章诸多的修辞美：拈连——简洁美，通感——形象美，回环——哲理美，比方——诗意美，排比——气概美……真是丰富多彩，美不胜收
正如学生在自己的读后感里所写的那样：假如说这篇散文是一部动人的交响乐，那么多种修辞手法的运用就是释放诗
