探析艺术设计教育的素质化特征

探析艺术设计教育的素养化特征 摘要：21 世纪的艺术设计教育是综合素养、全面教养的教育，我们要打破传统的艺术设计教育体制弊端，注重综合素养的培育，增设专业相关课程。艺术设计高考是决定用什么样的网，去捕获什么样的鱼！不是没分晓地一网尽起，合格的优秀生源是培育出优秀设计师的关键。关键词：艺术设计 教育素养化 素养教育 一、现代艺术设计教育的素养化进展 回顾 20 世纪初，为了适应工业社会的需要，基本上把教育看成是人力投资，是为科技进展和大工业生产提供后备人才的手段。教育追求技术的、经济的实际目标，忽视人的心灵变化和人格的培育；重视有用知识与技能的学习，忽视人的精神和价值的实现；重继承而忽视创新。到了 21 世纪，教育必须是完整的教育，即教育不仅要为受教育者未来的实际物质生活做准备，还要进行精神陶冶，达到人格的升华。这体现在应关注人才培育的三个方面：K 知识、A 能力、Q 素养；要处理好学知识、学做事和学做人的关系。 在传统的艺术设计教育体制中，老师讲授，学生听课，在学习和练习等环节上，学生往往是被动的。学生自入学以后，就被大量的基础课和专业课压得喘不过气来，每周需应付大量的作业，每位任课老师都想把本门知识尽数传授给学生，每堂课的内容都安排得很多、很全面，学生穷于应付，没有时间去吸收和理解。结果是平常抄袭作业，练习中马马虎虎，事后还给尊师。一方面动手操作和解决实际问题的能力差，素养和技能没有得到很好的训练，也没有真正掌握所学的科学知识，达不到社会和企业对人才的要求；另一方面社会和企业需要大量的有用人才去开创未来和开发市场。这就造成了毕业生找工作难，不能很快适应社会的现象。 要改变这种状况，应注意专业建设不要脱离社会、脱离市场、脱离实际，同时应着重加强学生素养的培育。 注重综合素养的培育就是拓宽与现代企业经营、大众消费文化相关能力的培育，增设如材料与色彩、纺织面料、电影摄影、沟通理论等等与本专业有关的课程。同时教学内容应随社会与经济进展而及时调整，进行更新与补充，以新观念、新内容来充实教学。这样可以使教学与社会接轨，并将学生就业的信息反馈，作为教学内容调整的依据之一。 从事电脑艺术设计工作的人都会用到多种相关的软件，往往会有人问:“你用的是什么软件？”“用什么软件制作电脑效果图最好？”等诸如此类的问题。其有用什么软件并不重要，重要的是作品的质量如何。虽然好的软件工具也是不可缺少，...