老师组织承诺 组织承诺概念可界定为“交换性”组织承诺与“感情性”组织承诺两类
交换性观点的组织承诺由 Becker 提出，也称为“功利性”、“工具性”、“计算性”、或“报偿―成本行为”观点的组织承诺
感情性观点的组织承诺由 Porter 和 Smith提出，又称“法律规范性”、“道德性”、“态度性”或“心理性”观点的组织承诺
后来出现的三维度、多维度组织承诺，也是在“交换性”组织承诺与“感情性”组织承诺基础上的修正与细分
随着讨论深化，组织承诺概念已被运用于各类应用讨论
一、国外老师组织承诺的讨论 由于组织承诺讨论起源于企业管理，因此，无论是理论基础来源还是应用讨论，都是围绕企业进行的
国外老师组织承诺因素讨论出现于 20 世纪 80 年代末
在教育组织中，老师这种人力资源比任何其他的资源都重要，老师的工作态度、工作满意度、组织承诺、心理契约等直接影响着教育教学的效果
Firestone 和 Pennell 指出，由于对老师工作的观察和控制是比较困难的，因此，在教育组织中，承诺就是一个决定性的影响因素，也就是说，组织承诺直接关系到教育能否成功
对老师组织承诺的内容，一般认为包括以下方面：对学校的承诺、对学生的承诺、对教学的承诺、对工作机会的承诺、对团队的承诺等
国外讨论者还发现，组织承诺高的老师会尽最大努力为学校工作，并为自己的学校感到自豪；组织承诺高的老师也乐于利用自己的业余时间帮助学生
二、国内老师组织承诺的讨论 1
国内老师组织承诺概念讨论 老师组织承诺概念讨论有两种倾向:一种是从老师的职业特点出发，直接提出教学承诺、组织承诺的概念；另一种是把其他职业人群的组织承诺讨论应用到老师领域中，以此构建老师组织承诺的概念
国内的老师组织承诺影响因素讨论始于 90 年代初，开创了国内老师组织承诺讨论先河
宋爱红、蔡永红进行了老师组织承诺影响因素的讨论并对量表进行了
