教育领域人的全方位进展 一、“全面进展”释义 所谓人的全面进展，指人能够作为一个完整的个体在自由王国里面得到各方面的健全进展
具体来说，一是指人们的自身活动能够被自己所驾驭;二是指人们可以基于自己的兴趣爱好，自由而灵活地从事多方面的活动，并施展独特才能
马克思把全面进展的人称为“把不同社会职能当作互相交替的活动方式”的个人
自由而全面的进展，一方面指每个人能获得和其他人一样的合乎社会各方面要求的人的全面进展;另一方面，指每个人能获得与个人自身全面进展相适应的条件
从马克思提出人的全面进展学说以来，教育被认为是促进人的全面进展的有效手段
如今，人的全面进展已经普遍地成为人类教育的理想目标
二、学生“全面进展”的现状描述 随着知识爆炸以及对效率、效果的盲目追求，教育也被烙上现代工业文化的烙印，工业社会的规模化、标准化、程序化越来越渗透到教育领域，教学根据预先计划好的统一程序、目标和过程进行，学生像一个个被驱逐着接受知识的物质载体一样，被关闭在教育的“铁笼”下，被动地灌输已经固化了的知识体系和框架，教学忽视了其所应该具有的人文性和价值性，人的智力与体力、兴趣与爱好等被片面进展，人的全面进展计划在无形中被搁浅、抛弃
教学的计划性与组织性对学生探究精神及好奇心的扼杀 人生来热爱追求真理，正如洛克所说:“儿童的好奇心是一种追求知识的热望，……这是自然为他们提供的扫除天生愚昧的优良工具
”然而，在课程与教学实践中，我们却常常忽略了这一点
由于学校教育是一种有计划、有组织、系统地传授文化知识与技能的活动，所以在教学实践中，常常是老师在上面传授知识，学生在下面被动接受整齐划一的教育内容，老师过分追求学生对知识识记了多少，而忽略对学生主动探究精神的培育，学生处于被强制、被法律规范的被动学习境地中，使其与生俱来的那种对真理的强烈好奇以及探究知识的热切渴望被这样单一的教学模式给无情地磨
