新课程实施中初中数学教学设计与学习有效性的思考新课程实施中初中数学教学设计与学习有效性的思索一、问题提出 新课程是一次新的教化变革，作为数学老师，我们怎样面对数学？我们怎样去看待学生？如何亲热关注老师与学生，关注教与学的过程以及这一过程中所发生的改变与问题？如何有效地推动新课程中的数学教学设计与学习的有效性实践呢？这些是值得我们去思索的问题。 二、实践中的相识与体会 教学是新课程实施的核心环节，先进的课程理念只有转化为老师与学生的教学实践才能真正实现改革的志向。只有充分利用好新教材，用新课程的理念指导课堂教学设计，把新型的数学观、老师观、学生观和教学观融入课堂教学，学习才是有效的。 三、教学设计原则与优化策略 课堂是老师的生命力所在地，是学生才智的发源地。要让爱充溢整个课堂，让学生在朴实的课堂生活中去品尝数学，用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐地进展，给学生创建一个民主和谐的进展空间 1.融入课程理念，遵循设计原则 （1）融入课程理念 新教材的基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的进展。数学课程的基本理念是“突出体现基础性、普及性和进展性，使数学教化面对全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人能够获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。”老师则是指导者、合作者的角色，与学生共同经验学问探究的过程。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟识进而探讨新教材，才能变挑战为机遇，更好地运用新教材，使新教材充分发挥其作用。 （2）遵循设计原则 新教材是从事教学活动的基本蓝本，但教材不是也不行能成为教案——因为它所面对的是千万个具有不同生活环境、学问背景和数学活动阅历的学生与老师 运用教材的人须要加上自己的理解，给学生充分探究和沟通的机会敏捷地遵循情境性原则、建构性原则、交互性原则、开放性原则、试验性原则、实践性原则、创新性原则，有机、有效地进行课堂实践。这一点也正是教学创建性得以体现的基本缘由，只有这样，课堂教学才能真正使学生从我要学动身，建立我能学的自信，最终找寻到适合学习的特性化方式，给予学习新的生命价值。2.新课程理念下的若干设计策略 （1）设计问题式教学，引导学生学会探究策略。对常规挑战的第一步，就是提问。一个好的提问比一个好的回答更有价值。可通过“问题情境——建立模式——说明与应用”的基本呈现模式，以问题为主线，引导学生主动探究，建构学...
