一节没有上完的数学课今天,在上完数学课的时候，由于在前面创设情境环节，学生提出了很多数学问题。在梳理解决这些问题的过程中，课堂占用了大量的时间，最后打下课铃后，新课才刚刚结束。几位今年新分配到我校的教师在听了这节课后，在办公室进行了研讨，当时我收拾一下教室的物品，组织学生下课后，就走进了办公室。当我进门的时候，就听到一位老师说：宋老师的课都没有，这样上课可以吗？看到我走进门，他们不再说话。但我们研讨这节课的时候，我把自己的想法陈述了出来，作为数学课堂，虽然我这节课没有上完，但更多地是关注学生思维的发展，在课堂中引导学生积极主动地思考，在思考的过程中促进学生思维一步步走向深入。这节课虽然没有上完，但这节课却带给我们很多的启示，在课堂中，我们真正关注学生思维发展的时候，我们才能把课堂放开在精心设计的基础上，使课堂走向开放。一节没有上完的课，带给大家诸多的思考，也让我们不断的去思考我们的课堂追求什么，作为我，可能更多地关注学生在课堂中的思考，积极互动的一种思考，远比课程实施的完整更重要。在课堂中，如果能看到教师如何引领学生思维慢慢走向深入，在交流互动的过程中促进学生思维的发展，促进课堂走向深入，使学生在积极主动的思考过程中收获成长和进步，能够智慧地学习。作为数学学习而言，我想更多的要关注思维的发展，课堂上只有基于我们精心预设的基础上开放我们的课堂，才能更好的促进学生智慧的成长。作为教师，我们需要关注课的完整性，同时更需要关注课堂在教育教学中的生成，真正把握生成，引领学生思维走向深处，使课堂更具魅力，真正引领每个教师在这个过程中智慧的成长，促进学生思维的发展。一节没有上完的数学课，让我们看到了教师理念的不同，追求的不同，同样也彰显了在课堂教学中，我们如何更关注学生的发展，追求学生思维的发展。作为数学教学，我们应该关注学生在数学学习过程中的思考，能够在适时地点拨引领的过程中促进学生智慧的思考和学习。数学学习，需要我们积极主动地学习，在学生积极主动思考的过程中不断得到提升。一节没有上课，对我来说真的没有太多的意义和价值，而更多的在课堂上，能够让我静心就关注学生的发展，静心去思考我课堂中如何促进学生的发展，这才是我最求的目标。一节没上完的课，让我收获到了太多太多，也让我在这几十年的教学经历中慢慢地去感悟教育的真谛，去追求自我心中的愿景，不断在这个过程中促进教学真正走向深入、走向生本。一节没有上完的数学课今天,在上完数学课的时候，由于在前面创设情境环节，学生提出了很多数学问题。在梳理解决这些问题的过程中，课堂占用了大量的时间，最后打下课铃后，新课才刚刚结束。几位今年新分配到我校的教师在听了这节课后，在办公室进行了研讨，当时我收拾一下教室的物品，组织学生下课后，就走进了办公室。当我进门的时候，就听到一位老师说：宋老师的课都没有，这样上课可以吗？看到我走进门，他们不再说话。但我们研讨这节课的时候，我把自己的想法陈述了出来，作为数学课堂，虽然我这节课没有上完，但更多地是关注学生思维的发展，在课堂中引导学生积极主动地思考，在思考的过程中促进学生思维一步步走向深入。这节课虽然没有上完，但这节课却带给我们很多的启示，在课堂中，我们真正关注学生思维发展的时候，我们才能把课堂放开在精心设计的基础上，使课堂走向开放。一节没有上完的课，带给大家诸多的思考，也让我们不断的去思考我们的课堂追求什么，作为我，可能更多地关注学生在课堂中的思考，积极互动的一种思考，远比课程实施的完整更重要。在课堂中，如果能看到教师如何引领学生思维慢慢走向深入，在交流互动的过程中促进学生思维的发展，促进课堂走向深入，使学生在积极主动的思考过程中收获成长和进步，能够智慧地学习。作为数学学习而言，我想更多的要关注思维的发展，课堂上只有基于我们精心预设的基础上开放我们的课堂，才能更好的促进学生智慧的成长。作为教师，我们需要关注课的完整性，同时更需要关注课堂在教育教学中的生成，真正把握生成，引领学生思维走向深处，使课堂更具魅力，真正引领每个教...
