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小学毕业班语文复习的“短、平、快”VIP免费

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小学毕业班语文复习的“短、平、快”六年级下期语文学科的复习,容易流于两个极端:一是天天模拟考,逐人逐课逐项过关,教师忙于讲、改、评,学生忙于做、听、抄、背,成天围着老师转,师生均有身心俱累,不堪重负之感;一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍,把所有做的作业重新抄一遍,学生非抄即背,非写即读,这让学生机械枯燥,味同嚼蜡。上述两种方法,由于学生在学习过程中处于被动地位,虽然终日忙忙碌碌,但学习效率、效果难如人意。小学语文毕业复习,不仅要使学生的语文基础知识和基本技能在巩固中得到深化、拓展,而且要立足大语文的观点,放眼长远,教给复习方法,着力于培养学生的自我复习能力。有鉴于此,我们应注意做好下面几个方面:一、提高复习的认识1、复习是引导学生回忆、巩固知识不可缺少的环节。2、复习是引导学生系统梳理,重新建构知识的过程。。3、复习不只是应考。考试是对过去的教学及现阶段复习效果的一中检测,但复习不能仅仅为了考试。二、运用科学的方法1、检测:摸清知识能力现状。2、贯通:建立系统的知能体系。3、补缺:弥补过去教学的不足。4、比较:促使认识的深化。5、强化:提高训练的深度。6、拓宽:多侧面地讲解相关知识。7、升华:提高原有教学层次。8、分层:取得各自的理想效果。9、迁移:推动综合能力训练。三、注意复习的形式1.内容的整体性复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让学生从整体上把握所学内容。因此,要把复习课与新授课区别开来,切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类,把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题,同时注明各题型出现在课本的哪一页);再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样,使学生从整体上把握了全册内容,复习就有章可循,有的放矢。其次,教师要采取恰当的复习形式,有些内容可以整册教材为整体复习,如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容也可以单元教师为整体复习,如阅读能力的训练等但不管采取哪种形式,都要着眼于各类知识的整体性,使之系统化、综合化。2.过程的开放性复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象,把更多的时间和空间还给学生,要实施开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨等。复习时,教师不再布置学生多读多写,而要把复习的主动权还给学生,如复习生字:“你认为哪些字比较难记,难写,应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习,可以反复练,可以同桌合作听写,也可以出一份自测题。”复习阅读部分:“自己从课外读物中找一篇文章,想想能提出哪些问题,这些问题该怎样回答,然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后,让学生每人出一份测试题,在全班内互相检测。这样的开放式复习,学生自身受益,全班其他同学生受益,教师也了解到更多的学情信息,使指导更具针对性,更有实效。3.知识之间的互融性在复习过程中,还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系,使之互相渗透,融为一体。一般情况下,以复习课文段落的阅读为载体,把基础知识和写作的复习融入其中,三者兼顾,能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材,发掘课文中蕴含的训练因素,是复习“牵一发而动全身”,以阅读为核心,融“双基”于一体,这样才能大大提高课堂复习的效率。四、培养复习的能力1、学生自我复习意识与新授学习相比,语文毕业复习面广量大,往往显得枯燥。复习效益的高低,较明显地受非智力因素影响。心理学研究表明,一定的任务,可引起人的注意、需要、动机和意志的产生。面对六年级的学习,小学生有生以来第一次感到了毕业的滋味,产生了特殊的“毕业心境”。这段时期,...

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