课堂教学实践探究第一阶段活动总结 “先学后教，以学定教”虽简单几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“老师的责任不在教，而在教学生学，”更能体现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育思想。 《小学语文课程标准》支出：积极提倡自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，进展的主体，培育他们的创新精神和实践能力。古人云：“凡事预则立，不预则废”。预习有助于培育学生良好的学习习惯，有助于了解下一节要学的知识点、难点；更有助于提高课堂效果。 课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是阅读教学不可缺少的环节。预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。预习的深化与否，效果好坏，直接影响着学习语文的效率。传统预习最常见的方法就是让学生回家看看将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中体验和感受。 那么，怎样使预习变得有趣，好玩，充满乐趣，甚至在无形中，就接受了，感悟了，积累了？通过第一阶段“以学定教”的学习，我深深感悟到；我们在平常的教学中，老师一定要注意创新预习方法，不断给学生新的面孔，将知识性与趣味性结合起来。针对不同的课文，巧设预习题目，实行不同的预习形式便可让学生感到耳目一新，进而各显神通。 1、 巧设识字妙招 根据小学生喜爱爱动脑筋的特点，新课前，我让学生为新课作谜面让老师和同学们猜，比如：“瓣”猜的谜语是“辛辛苦苦来种瓜”等，给字宝宝照朋友，例如“未“与”“末”；编顺口溜，例如“巳、己、已、”三字让学生自编儿歌……这样一来，学生们在不知不觉中就牢牢记住了生字的读音，既避开了吃力不讨好的重复机械抄写，又大大激发了学生们的创作潜能。真是一举两得。 2、 巧记好词佳句 有些文章，或语句优美或重点句集中突出。预习这样的文章，可以试着让学生进行摘抄并赏析，再辅之以美读。既让学生在预习中选择自己认为生动有没得或自己认为重要关键句子，将其摘录下来，并对其中的关键处加以点评赏析，例如在教《鸟的天堂》第一课时，学生在预习前我以“这是一课（ ）的大榕树，我是从文中（ ）看出来的，我想把它读给同学们听”，在这样的预习题目前学生的心境是无拘无束的、轻松而愉快的，在这样的预习题目前，每一个学生都能有所收获，从而品尝到成功的喜悦，又为理解课文打下了...
