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VB-MAPP第一阶段孤独症儿童测评量表社会行为和社会性游戏

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提要求—第一阶段提要求 1-M发出 2 个话语、手语,或图片交换沟通系统,但可能需要仿说、模仿,或其他辅助,但不需要肢体辅助(如饼干、书)(E)例子:当一个孩子想要一块饼干时他说“饼干”,但他需要一个仿说辅助以作反应。一个使用手语的孩子,当他想要和看到一块饼干时他做出“饼干”的手语,但是他需要一个模仿辅助,也许可能需要听到这个词以作反应。对于一个使用图片的孩子,当他想要和看到一块饼干时他选取了一个饼干图片,但是他需要一个指向辅助以作出反应。关于要求动作的一个例子可以是要求别人推秋千。提要求 2-M在无辅助下(除了“你想要什么?”)孩子能提出 4 个不同的要求,所要的物件可在眼前(如音乐、彩虹弹簧、球)(E)例子:当一个孩子坐在秋千上并想要别人推他的时候,能够说或用手语表示“荡秋千”,并且他无需仿说辅助或模仿也能如此表达。提要求 3-M能将一个强化物泛化于 2 个人、2 个环境与 2 个不同的例子,从而成为 6 个要求。(如向爸爸和妈妈、在屋里和屋外、对红瓶子里的和蓝瓶子里的泡泡分别提出要求)(E)例子:一旦孩子能够要求一种类型的汽车,如:一个绿色的火柴盒车,他是否会要求其他不同颜色、大小或类型的汽车?孩子在一个办公椅上能够要求“转”,他是否会要求在不同会转的椅子上要求“转”?孩子能够向一个工作人员要求“泡泡”,他会向其他工作人员要求“泡泡”吗?孩子能够在作业治疗的房间里要求“跳”,他会在其他教室里要求“跳”吗?提要求 4-M自发性地提出(没有口头辅助)5 项要求,所要的物件可在眼前(TO:60 分钟)例子:孩子看到其他孩子玩弄一个机灵鬼弹簧从而要求“机灵鬼弹簧”。孩子想到外面从而要求“出去。”提要求 5-M在无辅助下(除了“你想要什么?”)提出 10 种不同的的要求,所要的物件可在眼前(如苹果、秋千、车、果汁)(E)例子:孩子能在没有辅助下的情况下要求“书”“泡泡”、“汽车”、“糖果”、“上去”、“小玩具”、“音乐”和“旋转”。听者反应 3-M当家庭成员、宠物,或其他强化物以两个一组的组合呈现时命名—第一阶段命名 1-M能对 2 个强化物进行命名(如:人物、宠物、角色、或喜爱的物件)(T)例子:“狗狗”“妈妈”“爸爸”“埃尔莫”“朵拉”“海绵宝宝”等命名 2-M对任何 4 个物品进行命名(人物、宠物、角色、或其他的物件)(T)例子:“蜘蛛侠”“尼莫”“汽车”“果汁”“娃娃”“书”等。命名 3-M命名 6 种非强...

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