用数对确定位置教案设计(优质课)VIP专享

精彩文档方向与位置——用数对确定位置教学目标：1 在具体情景中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示位置。2 使学生亲身经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。3 是学生体验用数对确定位置知识在生活中的应用，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：探究确定位置的方法，认识数对。教学难点：理解抽象的“数对',并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。教学准备：练习卡、课件。教学过程：1 用自己的方法确定位置（出示课件图片）师：同学们，这幅图片是某少年军校进行军训时拍摄的照片，在训练过程中大家都表现的非常积极，其中啊小强同学表现的最棒。仔细观察，小强在什么位置？想一想怎样能用准确简练的语言把小强的位置描述出来？（教师巡视，并搜集学生的记录并展示）师:你们觉得这几位同学描述的怎么样？谁来评价一下？生:评价师：确实，1 号和 2 号描述的比较简练，但不够准确，3 号的比较准确，但不够简练，怎样能描述的又准确又简练呢？这就需要统一标准。精彩文档2 用列与行的方法确定位置。（1）认识列和行的概念。师：其实像这样确定位置的时候，我们通常用“列”与“行”来表示。那什么事列？什么是行？生：我知道，竖排就是列。横排就是行。师:说得非常好。确定第几列要从观察者的左边往右数。现在我们都是观察者，指一指，哪是第一列的同学，确定第几行，要从前向后数。指一指，哪是第一行的同学?（学生上台指，教师演示课件，充分认识什么是列、什么是行。）（2）用列和行来描述位置。师：现在你能用列和行来描述一下小强的位置吗？生：他在第 3 列第2 行。师：对！第 3 列第 2 行形成一个交叉点，小强的位置就在这。（让学生说出另两个同学的位置各是第几列第几行。）师：对比这种描述方法和你们自己的描述，有什么感受？生 1：非常简练。生 2:非常准确。师：的确，这种方法既准确又简练。3 用数对的方法确定位置。（1）有实物图抽象到点子图，初步认识数对。《1》有实物图抽象到点子图。师：请同学们注意观察。（课件演示人物图变成点子图。）师：发生了什么变化？生：人变成了圆点。师：用点来代替每个同学，你感觉这样表示有什么好处?生 1:这样表示比刚才简单了。生 2：这样也比刚才清楚了，很容易数出几列几行。师：精彩文档确实，这样比原来简洁、清楚了。你还能指出哪是第 1 列和第 1 行吗？师：你能在这幅图上找到小...