2024 年数学小课题讨论开题报告 在数学学习中，学生是学习的主体。在起始阶段学生对数学学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。随着时间的推移，有些同学使用正确的学习方法，勤学苦练，因而继续保持优异成绩，进入良性学习循环。以下是我为大家分享的 20XX 年关于数学小课题讨论的开题报告范文。数学教学中学生自主学习能力培育的讨论篇一：1. 课题讨论的目的与意义让老师学会放手，以学生的学路来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，激励学生主动自觉学习。老师只做学生学习的促进者，让学生不仅有良好的学业成绩，更有可持续学习进展的本领学会学习。开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。2.课题讨论的具体内容构建新的老师角色，以培育学生的自主学习能力，最终提高教育教学质量为出发点和归宿。1、改变老师传统的教学观念，探究新型的课堂教学模式，引导学生自主、探究、合作的学习。2、尝试以学生为主体的情境式、任务型、问题式的教学方式。从学情出发，以学生年龄特点，已有经验和能力出发，设计教学过程和方法，培育学生自主学习能力。2. 讨论进程安排：20XX 年 2 月至 3 月：提出课题，并进行可行性认证。20XX 年 4 月至 20XX 年 1 月： ①学习有关教育理论，编写各类原始材料。 ② 提出具体措施，开展有效讨论，整理典型案例。20XX 年 2 月至 20XX 年 1 月：结合上一阶段课题开展的情况，开展反思活动，改进实验方法，继续进行课题讨论。20XX 年 2 月至 20XX 年 1 月：继续开展的课题讨论，同时，编写好实验数据和素材，做好课题结题的准备工作。初二数学成绩分化的成因及对策讨论篇二：课题讨论的背景和意义一、 讨论背景初二数学成绩两极分化成因：1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。二、讨论意义一句流传很广的话：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。精辟概括了初中三年的学习进展状态。作为初一到初三的过渡期，学生的成绩是在初二开始拉开距离的。从摸索的初一...
