CDIO 理念下的电工技术课程改革方案(全文)1CDIO 工程教学模式美国麻省理工学院、瑞典查尔莫斯工业大学、瑞典林雪基于 CDIO 理念的“电工技术”行动导向教学探究与实践熊凤谭建川何小丽（重庆化工职业学院机械与自动化工程系重庆 400020）平大学、瑞典皇家理工学院四所大学共同创立了 CDIO 工程教学模式，它属于工程教育模式,CDIO 代表了构思（Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)、运作(Operate),体现了约翰 μ 杜威的“做中学，教学合一”的思想和基于项目的教育与学习(ProblemBasedLearning)理念。CDIO 全球工程教育改革组织提倡学生能力培育目标在 CDIO 四个阶段完成,清华大学工业工程系最先采纳工程教育理念,用层次化的架构来组织师生的教学活动。目前我国已经有 100 多所高校开展工程教育模式。CDIO 工程教育理念重视实践环节的教学，注重培育学生学会使用学到的知识，增强了学生的实践能力、创新能力和综合素养，强调学生的理论知识、实践能力、综合素养全面协调进展。在 CDIO 课堂中老师的角色发生了极大的转变，由传统的课堂中的教学内容的传授者、知识点的解释者、疑难问题的终结者转变成了课堂教学环节的启发者与引导者、课堂任务的布置者和情景互动的参加者。学生由被动学习转变成主动要学，思想上也发生了较大的转变。2 电工技术课程改革的具体实施方案2.1 课程内容的构建传统理念下“电工技术”教学存在以下的不足之处：课程内容与工程实践相背离。讲授的内容重理论轻实践，无法培育学生解决工程应用问题的能力和素养；教学与考核方法相当单一。教学过程对动手能力、解决实际问题的能力没有进行考核，导致知识与能力不协调；学生对课程的学习没兴趣。教学过程中学生只做大量计算，无法与应用场景相结合；教学过程中突出个人意识，缺乏对沟通能力、团队协作能力、职业精神等进行培育。针对此现象，课题将重新构建电工技术课程内容，根据电工技术课程的典型工作任务，对课程内容进行设计，建立起职业教育中的工程价值观。工作任务是以电路典型单元作为载体，以典型电路设计和搭建的工作任务为中心，切入点是相关功能模块应用，以项目形式带动电工技术教学任务进行。学生在教学中以 CDIO 理念下的综合设计项目作为载体，做中学，学中做，将理论知识融入在项目中。突出岗位训练和职业素养培育的特色，把岗位能力标准融入课程教学中，让学生在具体电路的设计和搭建过程中进行创新思维培育，逐渐培育从事电工方...
