《一去二三里》教学设计 １、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ２、复习巩固汉语拼音，会认１２个生字，认识横笔画，会写一二三这３个字。 ３、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。 一、导入 小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数竞赛，从１到１０看谁数得准。 设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。 二、认识１至１０的汉字写法 小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１至１０的数字字样） 这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写有一至十的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？ 设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。 三、学习古诗 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？ １、读准字音，掌握节奏： ⑴ 找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 设计意图：在朗读比较中发现一的读音变化，这样印象会更深刻。 ⑵ 师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。 ⑶ 学生自读，师生沟通，正音，指导，朗读。 ２、了解诗意： ⑴ 小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越认真，眼前看见的景物也就越多。 设计意图：培育边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成小和尚念经。 ⑵ 根据课堂沟通情况提出烟村四五家的两种理解： ① 四五个冒着炊烟的村子； ② 村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。 设计意图：诗的意象具有多重性，要进展学生的多重思维能力。 ⑶ 请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 ⑷ 请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读一去二三里时，指图的学生该怎么指，即一去二三里该怎么理解的问题。 ⑸ 能用手势表示一去二三里的意思吗？点明一去，即一路走去的意思。 ⑹ 还有什么问题？ 设计意图：学生的思维并不是老师能全部预料的，应给予一定的空间。 三、配乐诵读全诗 １、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 ２、背诵全诗，并设问： ⑴ 小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？ ⑵ 这个小山村喧闹吗？（这是一个静静的小山村） ⑶ 你来到这个山村，觉得它美吗？ ⑷ 师总结小山村真美啊，请...
