《争论的故事》教学反思 《争论的故事》教学反思 作为一位刚到岗的老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是我精心整理的《争论的故事》教学反思，希望能够帮助到大家。 《争论的故事》教学反思 1 让每个学生都成为学习的主人，老师要把学习的舞台，发挥的空间留给学生，坚持生本教育理念一切为了学生，高度尊总学生。让他们在学习中自主去发现、感受和体验，培育他们健全的个性、创新的思维和语言实践能力。下面，我就《争论的故事》一课的教学谈谈自己的体会。 一、让学生尽情地读。 “书读百遍，其意自现。”《争论的故事》一文中兄弟二人的对话很多，因此，在教学中，我充分引导学生开展多种形式的读书活动： 自读、赛读、分角色朗读……从而让学生在读中感知、想象、体验，进入课文所描绘的境界。 二、让学生尽情地演。 李吉林老师的情境教学理论告诉我们：孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。那富有情趣的角色形象，特别接近儿童生活的戏剧形式，不仅唤起他们的新异感、好奇心，在角色意识的驱动下，全身心地投入地由“扮演角色”而逐步“进入角色”。在此理论的指引下，我充分的引导学生尽情饰演兄弟二人的对话部分，通过学生表演——改进——再表演等形式，使兄弟二人因争论而面红耳赤的形象得以充分展露。 三、让学生尽情地说、写。 为深化对课文主旨的认识，我抓住课文后面的省略号作了巧妙的延伸，让学生想象同学们还会说些什么，兄弟二人假如听到这些话会怎么想……给学生自由发挥想象的空间，尽情地说、写。这样的延伸大大地拓宽了学生的阅读空间，提高了学生的思想认识，有效地达成教学目的。新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位。老师在整个教学中只是一个引导者。依据这一理念，课堂中老师要把更多的时间和空间留给学生。通过引导学生开展多种形式的朗读，分角色表演，说话训练，续写片断等形式，为学生搭建自主沟通、探究、发现、创新的舞台。从而使学生能更深层次地走进文本，进而超越文本。由此也达到了新课标提倡的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。 《争论的故事》教学反思 2 先不谈本节课上得好坏，仅从反思的角度来看，方才领悟到上一节好课的不易，自己内存的不足。真是“教然后知困”。 回想这节课的教学，自我觉得也不是一无是处。先说说，通过努力，自己已经做到的： 一、钻研文本，整体把握。 《争论的故...
