《大瀑布的葬礼》教学反思 本次活动是新基础的一次研讨活动，课前我仔细地研读了教材，分析了单元目标，分析了学生的学情，依据本班学生的实际特点制定了教学计划。但上完课后，经过李博士重新解读教材，我发现自己和他相比在理解教材，把握教材上仍存在着一定的差距。 一、从更高的角度把握单元价值观 本单元是一组写景抒情的优美文章，有壮丽旖旎的奇山秀水、五洲四海的异国风情，《大瀑布的葬礼》是这单元的最后一篇课文。在解读教材时，我认为作者是希望通过前后课文的对比教学使学生明白：自然是上天赐与人类的珍宝，自然是人类赖以生存的根本，假如人类过分的无知和贪欲，就会在自然中葬送自己。以唤起学生保护自然和生态的意识。因此，在设计教学时我找到了课题中的葬礼一词，想以此为突破口展开教学，但实际的教学效果却并不理想── 师：(板书)葬礼。问：什么是葬礼? 学生：用自己的生活实际理解葬礼的意思。 师：今日我们学习的 14 课讲述的是为 而进行葬礼。 课后李博士说，用葬礼引入课文，课的开始就给了孩子过于沉重的感觉，使整堂课的气氛显得沉闷，缺乏生气。本单元的前几课既然是赞美大自然的漂亮，而且本课中作者用大篇幅的手笔描写了萨特凯达斯大瀑布的壮丽景象，因此本课的基调应仍然是赞美，让学生感受大自然的奇妙和壮观。对于葬礼，只要稍稍略带即可，更多的是让学生树立再生的信念，感受到大自然的生命的力量。 经过李博士的解读后，我发现整堂课的基调又上升了一个层次，让学生燃起对生活和未来的希望。因此今后在处理这样的教材时，我要更注意教材抑扬关系的处理，尽量让学生挥去黑暗的心理阴影，这样的解读对学生才是有价值的。 二、更科学地关注学生自身的进展状态 课文的第四节用优美的文字对大瀑布昔日的雄伟壮丽景色进行了生动地描写，作者运用了大量的四字词语来表现，是很好的朗读训练的资源。因此在设计这一环节时，我想抓住这些四字词语来引导学生朗读和感受，为下面大瀑布今日的消逝做对比── 师：让我们来亲眼目睹大瀑布的当年的风姿。(播放大瀑布的视频)老师简介瀑布。 师：谁能用朗读来将大瀑布的气概表现出来? 生：集体评议。找出咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、飘飘洒洒、震耳欲聋等四字词语，读出词语特有的感情色彩。 师：指导朗读，并读好整个小节。 整个过程自己感觉步步提升递进，也能从学生的反馈中体现出来。但在评课时李博士分析说，抓住
