《小学语文测量与评价》模拟试卷(A 卷)《小学语文测量与评价》模拟试卷（A 卷）考试形式：开卷 考试时间：90 分钟一、简答题：（每题 10 分，共 40 分）1、语文教学评价要遵循哪些原则？答：1、客观性原则 2、一致性原则 3、综合性原则、 4、目的性原则 、5、单项评价与综合评价相结合的原则 6、评价与指导相结合的原则2、怎样对“情感、态度和价值观”进行评价？情感、态度与价值观是新课程对学生的全面进展，推动素养教育明确提出的三维课程目标的重要组成部分，它对学生完善人格的培育，高尚情操的建立，以及良好的人生观、价值观、道德观的形成，都有不可替代的作用。以往情感、态度与价值观在新课程实施过程中被误解而存在严重的评价问题，主要有科学态度、情感与价值观评价不分个体差异、脱离具体知识、失去真实意义、滥用表扬手段、主体方法单一等等，。一、强调个性化评价。情感、态度与价值观的评价必须要重视学生在评价中的个性化反应，即尊重学生的个性差异和个性特点，强调个性化评价。二、回归具体化评价。情感、态度与价值观是一体化的目标结构体系，在教学中并不是孤立的、并行的关系，而是以科学知识与技能为载体，为完成课堂中的知识与技能的目标，而开展科学探究（过程、方法与能力），在科学探究的过程中就有情感、态度与价值观的达成，所以对于情感、态度与价值观的评价，我们要立足于知识与技能这个载体，脱离了这个载体，要达成科学态度、情感与价值观几乎是不可能的，至少也是低效的。三、突出真实性评价。现代教育学、心理学的讨论表明，学生对于科学学习内容的认知和学习与所发生的科学情境有着密切的联系。因此，生物课堂中的科学情感、态度与价值观更应该强调在真实的学习环境和科学情境中进行评价。四、主导适宜性评价。情感、态度与价值观评价的功能不仅仅是为了提高学生对生物学习的积极性，它还要“利用各种反馈情况改进学生的学习和老师的教学，使教学在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善，从而达到教学的终极目标”。五、开展多样性评价。科学态度、情感与价值观评价的多样性不仅仅是评价主体从老师扩展到学生自我评价、学生之间互评、学生评价老师，还有评价的方法的多样化，综上所述，课堂上的情感、态度与价值观评价存在的问题直接影响着我们对于学生素养的提高，不利于新课程改革的顺利进行，更不利于老师个人专业素养的提高，值得我们注意。但假如我们深刻理解生物教学目标的辩证关...
