《我的“长生果”》教学设计 1、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。 2、体会作者对阅读的那份真挚的热爱，以及如何表达出这份热爱的。知道写作要有真情实感，要与众不同。 3、能感受到阅读是一件充满愉悦的事情。 4、尝试学写读后感。 文章 3、4、5、6 自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。 尝试学写读后感。 一课时。 一、激发兴趣，引入课题 老师朗诵课文第二自然段。 师：听了这段话，请问，你有什么感受? 引入课题：我的长生果 二、整体把握，初步感知 1、给学生 5 分钟时间，让他们自己读课文： 沟通：你读懂了什么? 2、根据沟通，板书： 读书：香烟人画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。 3、这篇文章作者写得很好，下面我们就来沟通一下，她是怎样把对阅读的那份真挚的热爱表达出来的? 三、研读重点，体会写法 1、让学生自己读课文 3～6 小节，并让学生根据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语： 津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。 (这一部分教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好4、5、6 三小节。) 2、第三小节沟通，引导学生从美差、抢、眼羡、卖力地呐喊助威、饱览等词感受体会。 3、师生合作运用津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚等词语复述 3～6 小节的内容，再次感受作者对阅读的痴迷： ⑴ 我实在是太喜爱那些书籍了： 无论还是无论还是只要我就那些书有时让我有时让我有时我读得很快有时书中的悲欢离合又常常使我 ⑵ 是啊，我实在是太喜爱那些书籍了： 不论是不论是不论是不论是我都看得( )。他们让我( )，他们让我( )，他们让我( )，他们让我( )!我完全地被书给征服了! 师：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文常常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理! 4、略读 8～14 小节： ⑴ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。怎么悟出的? 别出心裁、与众不同、鲜味指的是什么? ⑵ 作文，要真情实感制造： 怎么悟出来的?怎样做才会得到呕心沥血的制造呢? 师小节：是啊，作者的成功离不开书籍的帮忙。因此，当他回忆起少年时代的读书生活，愉悦之情充满了他的心房!师生一起朗读文章第二自然段。 五、出示范文，尝试学写读后感 六、提升认识，指导实践 齐读：书，是人类文明的长生果!结课。
