《故乡》教学设计 《故乡》教学设计 1 1、了解、掌握小说的基本知识。 2、了解是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。 3、初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征并由此探究文章主题的鉴赏方法。 4、初步学会运用“对比”手法进行写作。 5、理解对文中人物的复杂感情。 6、珍爱新生活，树立为远大理想而不屈努力的决心和信心；培育在逆境中百折不挠、坚强不屈的良好心理素养。 1、重点： 主要人物形象及其描写方法。 “对比”手法的运用。 2、难点： 从分析人物到提炼主题的思维训练。 “对比”手法在实际写作中的运用。 为实现教学目标，在学生熟读课文、仔细预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。第一、二课时主要完成课文内容分析和人物分析；第三课时主要完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生能力培育为目标，运用启发式教学法和合作探究学习法，注重语言品味和情感熏陶。 课前准备 1、通读课文，扫清字词障碍。 2、阅读课本附录《谈谈小说》（第 259 页）。 3、搜集有关鲁迅生平与创作的介绍。 课堂教学 第一课时 一、导入 问题 1：谈谈你所认识的鲁迅。 在学生介绍的基础上，老师主要强调或补充鲁迅《呐喊》的内容及创作背景。 问题 2：什么是小说？阅读小说应注意些什么？ 在学生回答的基础上，明确第一问的答案（参见课课本附录《谈谈小说》）及小说的三要素。 二、明确学习目标和重点 三、列出人物表 提示：《故乡》中写到了那些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？ 人物表：（按出场顺序） 我（迅哥儿） 我的母亲 宏儿（“我”的侄儿） 闰土（小时侯“我”家一个“忙月”的儿子，“我”的儿时好友） 杨二嫂（“我”老家的街坊邻居） 水生（闰土的第五个孩子） 四、重点分析闰土 提示：闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公。我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解想要表达的思想主题。 问题 1：闰土的身份是什么？他现在的生活景况如何？从哪里可以看出？ 学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或补充再发言，最后形成比较一致的看法。（个人的不同意见可以保留） 闰土是当时（二十世纪一、二十年代，辛亥革命后十年间）中国江南农村的一个普通农民。他现在的生活“景况很不如意”（“我”的母亲语），“非常难”（闰土语）；“只是摇头”，“大...
