《松鼠》说课稿 15 篇《松鼠》说课稿 1 一、说教材： 《小松鼠找花生》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第六单元的第一篇课文，是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。 课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。这篇课文的大部分生字都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？以学生现有的水平及对花生的了解应该能够感知。 根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课的教学目标是： 1、学生能认识 12 个生字，并能理解和运用“格外”、“自言自语”等词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。 教学重点： 学生能认识要求认的字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，知道花生结果的特点。 教学难点： 通过学习能够对观察事物产生兴趣，学会观察事物。 二、说教法 在教学方法上，因为一年级小同学比较活泼，富于想象力的心理特点，根据教材的特点，我拟定了以下教法： ，我采纳了法进行教学。 一是在活动与生活中创设情景，情趣教学 教学中老师用生动的语言唤起学生的情感。教学《礼物》我在一下来两方面作了努力： （1）让学生参加猜谜，激发学习情趣。 谜语学生对花生比较熟悉，而且又是最喜爱参加的活动，通过谜语唤起学生对课文学习的兴趣，使学生容易入情入境。 （2）引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。 在理解“自言自语”词语时，引导学生在自己完成一件事情遇到困难，而旁无他人时会说什么，说说看，然后接着点拨，这就是“自言自语”。 二是与学生建立伙伴关系，合作学习 （1）初读课文，读通课文。 老师引导学生相互合作，读通课文。学生读通后进行激励，师生互动调动学生情趣。 （2）表情朗读，体验真情。 品读课文，越是细细品味，越能够体会其中的情感与内涵。老师在学生理解课文的内容之后，进行朗读指导，并鼓舞学生有个性朗读。 三、说学法： 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主...
