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《江南的冬景》教学设计-

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《江南的冬景》教学设计 《江南的冬景》教学设计 一、教材分析 在学习本课之前,学生已学习了一些写景抒情的散文,掌握了散文“形散而神不散”的特点,初步具备了审美能力。《江南的冬景》是苏教版高中语文必修模块一第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第一篇课文。这一板块主要体现了对自然纯美的凝视,重在引导学生欣赏和表述自然之美。因此,课堂教学设计的重点是突出对文章本身审美韵味的把握,培育学生的审美探究能力,促进学生均衡而有个性的进展。它的关键是使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。 《江南的冬景》一文,作者用清新舒缓的语言引导我们走进了江南冬天的优美意境,从各个角度描写江南的冬天,写自己的切身感受,描绘出一幅江南暖冬的水墨画。本文也比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征:行文如行云流水,自然有致,笔随意转,舒卷自如,胸怀磊落,诚挚坦白,抒情性强。教学时要让学生充分感受欣赏自然之美,培育学生感受和欣赏自然之美与文章之美的能力,再次领略散文“形散而神不散”的魅力。 二、教学目标 1.知识目标: 品味语言,鉴赏、表达自然之美。 2.能力目标: 体味作者对江南冬景的热爱之情 ,掌握散文“形散神聚”的特点。[来源:学+科+网 Z+X+X+K] 3.情感、态度和价值观目标: 激发珍爱自然,敬畏自然的情感。 三、教学重点难点 重点:品味语言,鉴赏、表达自然之美。 难点:体味作者对江南冬景的热爱之情,掌握散文“形散神聚”的特点。 四、学情分析 在高一入班的时候,我班学生便以六人为一组,划分了十个探究小组,且运用在各科教学中,根据课堂表现,每周进行一次量化,每周进行一次评比,据此形成了思维活跃、竞争意识强、表现欲强、合作探究能力强、创新意识强、动手能力强的班级风格。但由于我该班 98%的学生来自于农村,初中语文基础薄弱,具体体现在语言表达能力差、阅读能力差、写作能力差等方面。因此在问题设计上,要充分把握思维跨度小,小台阶、低坡度的原则。通过反复品味语言,多媒体课件展示,引领学生由体验层次进入探究层次,从而深化挖掘江南冬景中每一幅画面的特点,找到作者所用的手法,体味作者的感受,提高自己感知、发现、鉴赏美的能力,激发出珍爱自然、敬畏自然的感情。 五、教学方法 1.合作探究:设置情境,让学生在诵读,反复品味语言的过程中,落实“五动”即“动眼看,动情读,动脑思,动笔写,动情...

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