基于工作过程的“项目导向式”教学设计改革与实践基于工作过程的“项目导向式”教学设计改革与实践 摘要：随着高职教育的蓬勃进展，探究适合于高职层次的教学方式、培育社会需要的高职毕业生成为高职院校教学讨论的主要内容。教育部 2025 年《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出应加大课程建设与改革力度，改革教学方法与手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培育。如何强化会计专业学生的职业能力，是《基础会计》教学改革的重点。 关键字：教学改革 基础会计 课程设计 《基础会计》课程是会计电算化专业学生专业学习的入门课程。实践性和操作性极强。旨在培育学生的会计观念和会计意识，其教学质量的好坏直接影响其他专业课程的教学。此门课程教学效果的好坏，直接影响着学生的从业能力，同时也关系着后续专业课程的学习。 一、 基于工作过程的“项目导向式“课程设计理念和思路 基于工作过程的“项目导向”课程教学，是以职业能力培育作为主线，通过对行业企业的实际需求进行调研和分析，提炼出职业岗位所需的能力，在此基础上进行典型任务分析，整合序化原有课程内容，将认知过程与职业活动结合在一起，将典型工作任务融入课堂教学，创设相关的工作情景，让学生在完整的工作过程中学习和掌握相关知识和技能，从而提升学生的职业能力。 二、 基于工作过程的“项目导向式“课程设计改革与实践过程 （一） 明确本课程的培育目标 《基础会计》课程是会计电算化专业学生的专业学习的入门课程。旨在培育学生的会计观念和会计意识。依据《基础会计》在专业中所分担的职业能力与标准，以及与前后课程的关系，本课程的培育目标可以概括为：让学生具备会计工作岗位的基本能力。能够掌握会计学的基本理论，运用各种会计核算基本方法和基本技能，完成中小企业日常会计工作。 （二） 确定本课程的教学内容 在教学内容选取上，遵循的思路是：分析企业实际岗位―分析岗位应承担的工作任务―分析完成工作任务所需要的技能和知识―根据需要的技能和知识重组教学内容， 以企业实际会计工作过程为主线构建学习领域（如表 1 所示）。 （三） 设计“教、学、做”为一体的教学模式 “教学做”―体化的教学模式是在教学中创设相关的工作情景，以工作任务为引导，采纳项目化的课程教学，以实践操作的方式达到老师教，学生学的目的。这种方式调动了学生的学习积极性、增强了学生的自信心、培育了学生的成就感，将原来分...
