《登高》《锦瑟》教案教学设计 教学目的要求： 1、知识目标：了解这两首诗歌的内容，这里包括所描绘的景（意象）等。 2、能力目标：掌握诗歌表达的主要表现手法等，学会鉴赏诗歌中的名句等，背诵这两首诗歌。 3、思想感情和价值观目标：体会这两首诗歌作者各自的思想感情。 教学重点和难点：掌握诗歌表达的主要表现手法等，学会鉴赏诗歌中的名句等，背诵这两首诗歌。 教学方法和学法指导：老师渗透一定的诗歌鉴赏的方法，让学生自己从方法中提升能力培育。 教学过程： 一、《登高》 （一）、 题解 杜甫诗以律诗见长，《登高》便成了杜甫的一首最有名的七言律诗。此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。 （二）、 学生自读感悟 1、自读全诗 2、根据注脚，解读诗歌的内容与结构 前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图； 后四句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。 3、思考情景间的联系 ，感悟沉郁顿挫的美学风格。 （1）、前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，溶铸了诗人什么样的感情？ 明确：是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使人顿生悲情；接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。 （2）、后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？ 明确：第三联从时空着笔。由异乡飘泊到生病残生，“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”，使悲秋具体而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。 4、鉴赏对仗工整的形式美。 （1）、请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。 明确：例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。认真玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。） （2）、比较阅读感悟 与王维的《山居秋暝》比较，感悟两位诗人不同的风格特征。 王维之《山居秋暝》 空山新雨后，天气...
