《运动的快慢》评课稿 这节课已经结束，要我们听课者还沉醉于刚才热烈的课堂氛围中，之所以有这样的效果我觉得主要来自于两方面的原因：一老师的教。二学生的学，下我将从这丙角度支做一下点评。 评价： 一。老师的教 1.老师能在学生原有的认知结构上进行教学。例如关于速度概念的建立是本节课的难点，为了突破这一难点，老师准备了与学和际生活相关的图片—— "百米跑"使教学能够由浅人深，由易到难，从已知到未知。每一个知识点的教学都分成几了个小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础上，前面所学习的知识能为后一步学习提供固着点，使新的教学既能建立在学生原有的知识准备和生活经验之上又能逐渐有所提高。 2.老师充分做到了面对全体学生，促进所有学生进展，做到尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓舞每个学生都参加到学习活动中去。 3.老师能根据学生的不同需求选择不同的教学方法，做到了教学手段多样化，让学生在兴趣中学习，在合作中学习，在体验中学习，在学习中不断探究、质疑、发现。在教学中分别采纳了"想想议议"、"合作沟通"、"观察思考""模拟表演"、" 现场编题"等学习活动，使教学内容的呈现有了不同表达方式，满足了多样化学习的需要，又通过六个"你知道吗？"将所学知识引入到生活中，不仅带给学生以科学和震憾，而且让学生感受到物理来源于生活，最终双服务于生活。 二。学生的学 看学生的学我觉得应该主要看学生是否 "会学"、"乐学"、"学会".由于老师在教学中尽可能的创设了所有学生都能进行有效学习的问题情境，所以激发了学生强烈的问题意识和学习愿望，引发了学生的积极思考，从而做到了主动解决问题，并进展了他们的思维能力和制造能力，具体表现在： 1.学生的表现上 从开始的小游戏到小组合作沟通，再到后来的编题、竞赛，学生的学习热情高涨，思维活跃，显得异常兴奋，体现了学习"乐学"几名男同学对问题的分析和切入角度，看出学生学会了分析物理的方法，可见达到了"会学"的目的。 2.学生的参加度上，这节课有 22 人参加了板演，45 人参加了发言，参加人数达了 100%,说明老师的每个问题的设计都充分考虑了学生的认知水平和兴趣特点，所以他们才有话可说，才争先恐后的说。 尽管课堂教学中老师有口误，尽管课堂中老师没能进行达标测评，可这仍然是是一节成功的课堂，是一节值得推广的课。 《运动的快慢》评课稿（二） 同江二中 周桂华 这是一堂有用、有效的物理课...
