英语课堂的合作学习策略研究摘要:合作学习是当今教育界较流行的教学模式，本文就其含义，基本策略，以及在这种模式下教师因该采用的教学手段，方法，注意的问题作探讨，研究。关键词: 基本策略 教学模式 注意问题合作学习(cooperative learning) 于 20 世纪 70 年代初源于美国，在 70 年代中期至 80 年代中期取得了实质性的进展。它是一种富有创意的和实效的教学理论与策略。20 世纪 80 年代末以来，我国也出现了合作学习的研究和实验。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快就成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习报还了合作、竞争和个人自学三种学习方法，它不但有利于思维能力、自尊心、自信心内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。英语课堂合作学习法是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，其目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生构建开放型的学习环境 ，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。 一 英语课堂上组织开展的合作学习活动是基于以下一些基本策略。1 积极的互赖策略积极相互依赖包括积极的目标互赖(任务依赖)，小组成员有着共同的目标任务；积极的奖励互赖，当小组目标达成时，所有的成员都能得到同样的奖励；积极的角色依赖，每个小组成员都承担着互补且有内在关联的角色；积极的材料(资料)互赖，每个小组成员可能只占有完成小组任务所需的部分材料，而不是全部。因此，积极的互赖关系是英语课堂合作学习最主要的构成因素，是合作学习的核心。 此外，合作学习中，学生之间形成的互相帮助、互相鼓励以及学习材料的共享、学习目标的积极互赖关系等，使之成为一个整体，激发学生学习的积极动机，充分调动学生共同参与学习的积极性。2 编组策略语课堂合作学习的基本组织形式是小组活动。交流的多样性与个人的参与度是一对矛盾。小组规模过小，交往圈子小，提供的信息必然有限；过大，小组成员的参与必然受到限制，一些成员可能干脆被动听取，主动参与者的数量反而下降。一般而言，英语课堂合作学习的编组原则是以异质分组...
