提升高中学生英语写作能力初探一、我校学生英语写作普遍存在的问题 （一）词汇、短语运用能力差, 句式变化单一 一般来讲，学生比较注重学习语言点，对语言的信息注意不够，所以很多的词汇，特别是谓语动词，他们知道什么意思却很难正确地用在句子中。虽然在他们的大脑中储存着大量的词、短语，但真到用的时候却无从下手。文章的内容固然重要，但是形式也不容忽视。然而，很多同学作文中的句子都是同一句式、长短相近，所用句型也多是些 there be 的句子，而且全都是主语、谓语、宾语、状语的单一顺序，缺少变化，读起来乏味、枯燥。平时学到的很多语法、句法，如分词、强调句型、倒装、虚拟语气等等在选择题中很顺手的东西，这时却派不上用场，仿佛它们只是用来对付选择题的。 （二）段落、文章的逻辑性差 传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构和段落发展，因此学生写出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，很少有主题句(Topic Sentence)。偶尔有了主题句，下面的支持细节(Supports/Details)也不能很好地说明主题句，使文章整体内容缺乏一致性、连贯性，内容安排上也无主次之分，所以读完之后有时甚至全然不知所云。 （三）中英文句式差异分辨不清 英语句子中的状语可以由很多成分来充当，而且位置也很灵活。另外，定语和修饰语、插入语的使用等等都与汉语有很大的差别，而很多同学都是按汉语的习惯来组织句子的，这样就显得语言很不地道。 （四）缺少持之以恒的有计划、有步骤的训练教学 写作是一种经过长期训练才能形成的语言能力，而不是靠写一两篇短文就能一蹴而就。然而在实践教学中，往往是根据课文的要求来安排写作练习，而且有时把它当成一般的作业来看，缺乏一种从字、词、句、段、文的顺序进行有计划、有步骤的长期训练。教师一般都是以阅读为主，留给写作的时间甚至没有。多数教师只是简单提一下，把文章布置给同学课下去完成，而每位教师的教学任务都很大，要逐一地详细去批改每一份几乎是不可能的，时间一长，写作能力的提高就难上加难了。目前，随着社会对学生英语综合素质的不断提高，英语写作显得越来越重要。因此，加强英语写作教学，改进教学方法迫在眉睫。二、提高英语写作能力的途径和方法 （一）从词汇教学入手，抓好语言基本功 词汇教学往往被认为是枯燥的教学，我们在教学中应该注意把词和意义结合起来，注重语言的信息性与整体性。如：选词的原则是：（1)朴素，易懂。如在可能的条件下...
