高中英语写作的有效策略溧阳市第三中学 吴琛中学英语教学大纲和高考说明都要求学生能根据所给提示条件写出 120 个单词左右的英语短文(而且词数还有上升的趋势)。内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误。这看上去似乎不是很高的要求，然而在教和学的实践中达到这个要求却非易事。历年高考，师生日夜拼搏努力，书面表达得分率总是偏低，即是证明。英语写作在高考命题中对学生是相对较难的部分，他考察考生综合运用语言的能力。试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料。但他并非要求考生按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言，组织成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。那么高中生如何培养自己的写作能力？在高考中如何能得心应手地写出篇好作文呢？其实，英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外在过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说、读等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。一、加强听力训练促进写作《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调："不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。"很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，从事教学以来，我就选用具备以下条件的材料作为听力训练教材：选材多样化（有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍）；语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。要让学生在用过之后，能扩大见闻。具体做法是：事先找出每份听力材料中的生词和重要短语，让学生在做完训练题进行答案核对的时候，把含有这些单词和短语的语句进行听写（录音在听的过程中进行适当停顿，一般是听两遍）。并且，针对这些重要词语进行句子翻译的跟进性训练。通过这种训练，学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。二、积累词汇，促进写作犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有８０％的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子...
