六步解决：“分析概括作者在文中的观点态度”郝丹林考试·高考文科版》 2008 年第 1 期本文针对考纲中的“分析概括作者在文中的观点态度”这一考点，谈谈解题技法
第一步，宏观把握，整体感知作者的观点态度
即初读文章，思考作者在文中就何种问题持何种态度；理清思路，全面把握文章大致脉络
理清思路看似与解读作者在文中的观点态度没什么直接关联，但有一定经验的老师都深深地懂得个中轻重
只有明了了文章的大体方向、大体思路，文后简答题的回答才不会“走偏”，才能做到怎么问怎么都能答在点子上
例如，2007 年广东卷《创新与想象》：开篇第一段谈科学与艺术两者“都离不开人类的想象力”，“是相互渗透、相互补充的”，这是总领下文；第二段从艺术的角度，举例分析“艺术创作具有科学的品格”；第三段从科学的角度，“科学发现也常有某种艺术创造的品格”；第四段小结 2、3 段，指出“二者是形象思维与理性思维的统一”，并究其原因是“同归于历史、实践和生活”，而社会分工不同罢了，进而指出“美育学科的建立，则意味着我国在促进人的自由而全面的发展方面将大有作为”；最后一段总结全文“我们要不断提高理性思维能力，不断提高艺术品味和形象思维能力”
如此把握文章大致脉络后，文章的内容也就了然于胸了，分析概括作者在文中的观点态度也就不是难事，解答 15 题不过是囊中探物
尤其是全文没有主旨段、主旨句的阅读文，更适用这一条
第二步，由微观到宏观，把握作者的观点态度
即二次阅读文章，从局部的角度去把握文中作者的观点态度，来印证初读对全文的感知是否正确，以及时调整方向
一方面，抓中心句、重点段、关键词句
比如一些标志性词语“认为”“感到”“觉得”等， 以及判断性的句子
例如，2007 年四川卷《焰火的变奏》，阅读全文，抓住重点段落是 7、8 段，抓住关键句子 “炮火，是为进攻，为征服，为反坑，为破坏，为杀戮，是人间最
