1当代教育心理学》复习大纲第一章1、教育心理学的创立发展过程心理学的发展有两条线索:一条是在实验室中研究人类及动物学习的规律;一条是在学校和社会现实情境中探索人类学习的规律，并提出改进教学和学习的主张。1 初创时期（20 世纪 20 年代以前）.桑代克从“人是一个生物的存在"建立自己的教育心理学体系。这一时期著作的内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。2 发展时期（20 世纪 20—50 年代）.西方教育心理学汲取了儿童心理学和心理测验领域的研究成果，大大扩充了自己的内容。行为主义占优势,强调心理学的客观性，重视实验研究,并形成很多流派.这时的心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。3 成熟时期（20 世纪 60—70 年代）.教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。西方教育心理学较重视结合教育实际，注重为学校教育服务。布鲁纳发起课程改革运动，重视教材、教法和教学手段的改进。4 深化拓展时期（20 世纪 80 年代以后）。教育心理学越来越注重与教学实践相结合，教学心理学得到了大发展.理论派别的分歧越来越小,过去存在于东西方教育心理学之间的鸿沟,实际上被打破。多媒体计算机的问世，使得计算机辅助教学的研究达到了新水平。2、行动研究行动研究是在教育情境中进行的，与特定问题想联系的一种方法,旨在对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果。主要有以下特点:1 情境性：通过现场研究来诊断和解决具体情境下的问题,逐步采取各种改革措施，通过问卷、访谈等手段来监视效果,以便进一步调整，达到改革目标。2 合作性：研究者和实际工作者常共同协作来完成一个课题，这种沟通和反思对于提高教师的教学能力,转变教学观念有重要意义.3 参与性:各个成员都直接或间接地参与到研究的实施中，而不只是被试。4 自我评价：随着实际活动情境的发展而不断地、自然而然地对各种干预措施进行评价和反思。行动研究所探索的是具体教育情境下的具体问题。分为如下环节：1 从日常教学情境中确定、评价和形成有意义的问题。2 与有关人士初步讨论和协商，形成初步的意向。3 查阅相关文献，从同类研究中汲取经验教训。4 重新修改和定义问题。5 选择研究程序，如取样、管理等.6 选择评价方法.7 实施。8 资料解释、推论和课题评价。研究的步骤 1.研究选题 2。形成研究问题 3。确定变量及其测量技术教育心理学的研究趋势：1。研...
