利用多媒体资源整合语文课堂教学语文阅读教学在信息技术的支持下，可以获得新的发展动力，拓展学生的创造性思维空间，得以更深刻高效地内化学生的语文素质。充分利用多媒体资源，整合语文课堂教学，全面提高学生的语文素养，培养创造能力，对信息技术相对落后的农村初中来说，无疑是一个有效的途径。几年来，我主要从以下几方面实行了一引起探讨和实践，并取得了一引些成效。同进，也发现了一些要注意的问题。1利用远教资源进行教学使课堂教学情景化在我们的语文课堂上，运用多媒的优势来创设最佳的教学情景，众所周知，多媒体可集声音、图像和动态画面于一体，达到创设情景，使教学更形象、更直观、更生动的效果，更有利于在教学中突出重点、突破难点，所以很受学生的欢迎。在创设情景上，一、可以用在课前，激发学生的求知欲。一堂成功的语文课，应在教学的一开始就能吸引学生，运用多媒体技术，设出与教材相适应的情景气氛，使学生在特定的情景中，激发起求知欲望。对教学内容产生浓厚的兴趣，从而积极主动地参与学习。二是运用在课中，有很多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代久远、国度不同等等原因，教师单凭一张嘴、一支粉笔很难让学生在很短时间真正体会作者所表达的情感，而这又往往是教学的重点或难点。三是可用在课终，把课堂教学推向高潮。一篇好的文章讲“凤头豹尾”，同样一节好课，老师也要善于在课堂结束时，把结尾推向高潮。在课堂的结尾处，运用自制的电脑课件，或欣赏优美的画面，或一首催人奋进的歌曲，或朗诵一首声情并茂的诗歌等，用到好处，都可以收到曲终奏雅，回味幽长的效果，起到画龙点睛的作用。如在教《回延安》时我首先用多媒体技术介绍了贺敬之是如何在延安由一名小战士成长为大诗人的，接着放映了延安人民抗日的生动场面和充满人情味的延河，借助多媒体手段的烘托和渲染，激发了学生对革命圣地的向往之情，也唤起学生对课文美好境界的向往之情和学习兴趣。我所采用的资料大多是从“远教”资源中下载的。多媒体信息技术手段一旦和教师的指导珠联璧合，信息技术手段所展示的生动，具体的信息资料一旦与学生的审美兴趣和认识相契合，便会激发学生的兴趣来感情其中的美。2利用多媒体技术教学使语文教学更科学高效利用电脑信息量大、传播快的特点，对学生进行语文大信息输入的教学方式，尤其在复习训练中有其独特的优势。如语言运用题、语病例析题、客观分析题等，选择有代表性试题组成题库，然后制成类似游戏的课件，分设各个等级的层级目标，能力达到一个阶段后自动升级等形式，能够寓教于乐、循序渐进的目的，同时也避免了复习的随意性]、盲目性和单调性。利用网络交互的特点，引导学生开展网上的合作与交流。在《范进中举》和《孔乙己》的课堂教学中，我设计了一些讨论题，如“范进这个人物形象为什么能引起同学们的争论？你是怎样看待这个人物的”？“如何理解孔乙己身上所表现出来的酸腐之气？科举的流毒还在蔓延吗”通过学生各自的讨论，充分调动学生已有的认知去解读文本，了解人物的典型意义和对当今时代的警世作用，让他们直面生活的底层，提高学生审视社会的能力，同时通过数字化处理让学生的思想火花得到了有效的保存。通过这次新课程改革的尝试，我深刻地感受到，教师的职能在发生着转变，他不再是简单的传授知识的角色，而是要充当学生学习的向导与顾问。计算机、多媒体技术、网络环境也不再只是教师教学的辅助工具，它更应当成为学生学习的工具。这样，对学生各方面知识的训练更系统、科学、高效，真正培养了学生的语文能力。当然在使用现代教学手段时，传统教学手段的优势不能忽略。教育家第斯多惠曾经说过：“如果使学生习惯简单地接受或被动的工作，任何手段都是坏的。如果能激发学生的主动性。任何手段都是好的。”我们反对把课堂搞成视频演播，反对因电教媒体大信息呈现而形成新的“注入式”教学。3利用多媒体技术拓宽学生的阅读方式和新闻记者视野提高学生的语文素养语文学习看重的主要不是成果的呈现，而是学生学习探究、实践的过程，是在学习过程中，不断提高发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语言...
