有效英语课堂教学

有效英语课堂教学一、直观教学眼见为实 人总是通过感官猎取各种信息来感知四周世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说："百闻不如一见。'我在单词教学方面，通过出示各种各样的单词卡片、头饰、图片等与相应的单词配对，这样让同学都能亲眼看见，也不必须要时间去解释其中文意思。如：我在教动物类单词时，和同学一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃而起，模仿得非常好，课堂气氛也相当活跃。最后带着大家一起熟悉一下各种动物，边熟悉边做动作，帮助加深记忆。 二、诱发动机激发兴趣 同学的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当同学喜爱学、要求学，有迫切的愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。同学的这种学习动机从何而来呢?这就要靠〔老师〕的教学艺术，要靠老师组织富有成效的学习活动去诱发同学的学习动机、激发同学学习兴趣、活跃同学思维，如设置悬念、创设情境等，将同学置于"心求通而未达，口欲言而不能'的心理状态。 三、因材施教情境教学 《牛津小学英语》这套教材的内容非常合适小同学的年龄特点及学习特点，但是我们中国同学学习英语缺乏自然的英语语言环境，在课外同学也没有听、说的机会，针对以上两个缺点，我采纳了"习得'，让同学们在一种"无意识、无压力、无包袱'的学习氛围中学习英语，让同学在不知不觉中受益，也就是必须要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创设自然真实的情境，让同学在真实环境中习得语言。如：我在教"Sorry.Thats OK.'"Are your ready?Yes.'这组对话时，我利用小同学喜爱玩的特点，上课时拿出课前准备的篮球，告诉大家这节课老师想和你们打篮球，同学都跳跃起来，非常兴奋。然后我请一位同学到前面，我笑着问："Are your ready?'而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示同学可以回答："Yes or No.'然后把球抛给他，有意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说："Sorry.'引导他说："Thats OK。'随着活动持续开展，同样的语言用在不同的同学身上，同学在反复感受语言的过程中，已不经意地体会出这段话的具体含义。再请一位接受能力强的同学代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。 四、树立信心主动参加 英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参加，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际...