合作学习------音乐课堂教学中的风景线在新的教育理念的指导下,广大音乐教师在积极的探索，希望能开拓音乐教学工作的新局面。随着《音乐课程标准》的颁布实施，一些传统的教学方法正在被摒弃，我们开始关注、探究新的教与学方法，如课堂中的合作学习。笔者在长期的学习和教学实践中，注重学生的自主学习、合作互动、自主探究的研究，在课堂中，在小组成员间构建开放、包容的学习氛围，使学生间相互激励、相互促进。让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和长效性，提高学生的艺术鉴赏和创造能力。1、合作学习促使学生个体学会独立思考爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人。”只有自己先有了想法，才有了和小组成员交流、讨论的保证，培养了学生的独立思考能力，并服务于小组合作。在教学中，我们发现很多老师在出示问题之后，马上就着手进行小组合作。其实这时候都没有给学生独立思考的时间和空间，让学生合作什么，交流什么呢？因此，首当其冲的是老师在提出问题后，要有个缓冲时间，让学生先独立思考问题，另外，鼓励学生有“不同的声音”也是必要的。在平时的合作中，会出现小组成员盲目顺从“优生”的现象导致反馈时只有那几个学习成绩好的同学在回答，这样的合作就失去了意义，鼓励学生一定要有自己的见解，不管对错，只要是自己的思想便提出来讨论。如：学生欣赏《雷鸣电闪波尔卡》时，我没有直接告诉学生曲名及乐曲所要描写的场景，而是让学生闭着眼睛去聆听，然后小组交流，你认为乐曲描写的是什么。小组间进行讨论，并畅谈自己的所思。讨论后大部分小组都说好像是在打雷、下雨，只有一个小组说那是一位笨手笨脚的人在厨房做饭，当场招来其余同学的大笑。我也觉得很有趣，就让这个小组的同学随音乐把他们的理解解释了一遍，说做饭的人一会打破了碗，一会把铲子、菜刀掉到了地上，一会在热气腾腾的锅里“噼哩啪啦”炒菜……，说得其余同学连连点头说“象，象”，我也不禁感叹学生的想象力是如此的丰富，虽然和作曲家所描述的场景有所区别，我还是及时给他们这种无拘无束的想象力予肯定。在这样的氛围里，每个学生都敢于暴露真实的思维、愿意表达真切的情感体验、大胆实施自己的学习策略。学生独立思考，大胆想象，自主探究乐曲背景内涵的积极性空前高涨，想象力、判断力得到了真真切切的培养和提高。2、合作学习促进每个学生共同成长在合作学习的过程中，培养学生合作精神，使学生在合作中形成一种融洽、和谐的人际氛围，同时学会互相尊重、互相欣赏也是小组合作的一个重要条件。让每一个学生的共同参与，形成资源共享、智慧共创的良好局面。如欣赏交响童话《彼得与狼》后，我为学生设计了一个融创造性与趣味性于一体的音乐学习活动，为动画片《米老鼠和唐老鸭》配乐，学生先欣赏了无声动画片段，然后以小组合作形式进行配乐，同学们充分发挥自己的想象力有的敲铅笔盒发出特殊的声响；有的拍掌；有的吹口哨；还有的则用书本发出动画片所需要的音响效果……总之每个人都忙得不亦乐乎，尽管他们的配音还很稚嫩，比较粗糙，但是，在这个环节中人人积极参与、主动参与，且同一个学习小组的同学相互合作、取长补短没有对与错，学生在探索学习活动中既充分表现了自主性，又体现了合作性，收到显著的效果。通过这种小组合作互助的学习，不仅使部分学生克服了个人胆怯畏难的情绪，增加了信息交流量，培养了学生团队互助的协作精神，学生思维的深度和广度也得到了充分的拓展，将学生个人独立学习，小组讨论学习，集体学习有机结合起来，使他们懂得：“一滴水，只有汇入大海，才能掀起骇浪；一个人，只有融入集体中，才能真正体现个人才华”的道理，促进了合作的自觉性。3、合作学习须精心设计活动课堂教学不应当是一个封闭系统，教学环节的设计应是动态发展的。在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的求知之所以然的积极心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学...
