合作--自主学习方式在三年级快速跑教学中运用的实验研究内容摘要:本文试图通过构建学生新的学习方式,探索面向新世纪的教育教学体系,引导学生走自主---合作学习之路,是时代的呼唤,教育的需要,也是新课程标准对我们的要求,通过本次我校学生合作---自主学习方式的实验研究,使我们掌握了现状:学生渴望能够在一种轻松的体育课堂环境下学到体育知识，进一步提高身体素质，获得成功的体验，一节好的体育课既能消除体育差生在自主学习中的自卑感，又能稳定尖子生在自主学习过程中过分的表现欲和优越感。找出了问题所在,研究了一些方法.对策,从而为构建学生合作---自主学习方式奠定了坚实的基础,进一步促进学生自主发展.本实验研究目的，是通过教师教学观念和教学方式的转变，进一步完善合作自主学习方式，实现学生自主学习、自主发展，对学习内容和学习过程有自觉的意识和反应。合作--自主学习方式构建的理论依据：合作--自主学习是新课程标准所提倡的，构建学生新的学习方式是体育课程改革的核心任务。合作自主学习方式是自主学习的一种变式，是一种教学氛围和条件的体现。使教学过程最优化，达到培养学生自主学习能力并提高体育课堂教学质量的目的。关键词:合作—自主学习方式体育教学实验1.问题的提出学会竞争.学会生存.学会交往.学会合作.学会自主是培养新型人才的必然要求.合作---自主学习与创新能力是现代人才必备的素质之一.新课程标准要求学生的学习方式从被动的.依赖的学习方式向主动的.自主的学习方式转变.合作—自主学习在学生的学习生活中越来越占据着重要位置.因而合作—自主学习成了当前课程改革中所推行的一种新的学习方式,人们提倡合作—自主学习的呼声越来越高,合作—自主学习也越来越成为教学创新的焦点,本文试图通过调查与实践在吸取前人宝贵经验的前提下,进行合作—自主学习方式的实验研究.2.实验假说每个人都有自主发展的能力,激发学生的自主性，充分发挥自主能力，是我们当今教育、体育急需解决、迫切发展的首要问题。合作---自主学习方式在三年级快速跑教学中运用的实验研究,如能达到预期的效果,将是对传统教学方式的一次挑战,它将推进体育课程教学改革进程,对促进学生自主学习意识和能力的提高起到积极的作用.3实验对象、内容、方法和步骤3.1实验对象:选择本校三年级2班为实验班,共40人,3班为对照班,共40人3.2实验内容:合作—自主学习方式在三年级快速跑教学中运用的实验研究3.3实验方法:本文采用文献资料法.问卷调查法.实验法3.4实验步骤:略4.实验过程:对实验班采用合作自主学习方式教学主要是针对快速跑项目进行的。在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，结合语言描绘，图画、表演体会动作，让学生在一定环境的范围内进行自主制定学习过程和目标、自主决定练习方式、自主确定合作对象等。使学生自觉学习、自发学习、主动要求学习，本课通过合作自主方式的学习,改变了传统的教学组织形式,把学生由传统教学中被动的接受者变为教学中的积极参与者,合作自主学习方式不仅优化了教学过程,而且促进了学生的身心健康及和谐的发展.5.实验研究结果表1你对体育课感兴趣吗实验前感兴趣%一般%不感兴趣%实验班（n=40）20501127.5922.5对照班（n=40）22551332.5512.5表2你对体育课感兴趣吗实验后感兴趣%一般%不感兴趣%实验班（n=40）328061525对照班（n=40）2357.51332.5410表3你愿意自主锻炼吗实验前愿意%一般%不愿意%实验班（n=40）1537.512301332.5对照班（n=40）1742.51435922.5表4你愿意自主锻炼吗实验后愿意%一般%不愿意%实验班（n=40）3075615410对照班（n=40）1742.51537.5820从表1、表2、表3、表4调查可以看出，小学生的天性是活泼、好动、在实验前对体育课的兴趣、自主锻炼的能力实验班和对照班的差别不是很大，但是在实验后从调查的数据中可以明显看出实验班的学生有了明显的变化，他们对体育课的兴趣提高了，愿意在体育课活动中自己作主，按照自己的需求主宰学习活动。而对照班没有明显的变化。表5你与同学能够创编新的练习方法和游戏吗实验前能百分比有时能百分比不能百分比实验班(40人)184512301025对照班(40人)164013301130表6你与同学能够创编新的练习方法...
