从问题到方程说课稿 我说课的题目是《从问题到方程》。根据课程改革的理念，对于本节课，我将从教材分析、教学目标分析、教学方法分析、教学过程分析四个方面来进行说课。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节教材是七年级第四章第 1 节的内容，它是中小学应用题的衔接，让学生经历将实际问题转化为数学问题的过程，初步感受“数学建模”的方法，为下面用方程解决实际问题作铺垫，对本章知识的学习起到提纲挈领，承前起后的作用。 2、学情分析 七年级学生理性思维的进展很有限，他们的身体发育、知识经验、心理品质方面，依旧保留着小学生的天真活泼，对新生事物很感兴趣，求知欲望强，具有强烈的好奇心和求知欲，所以在教学中应抓住这些特点。一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要制造条件和机会，强调从学生已有的生活经验出发，创设有助于学生自主学习的情境，发挥学生学习的主动性。 3、教学重难点 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析我将本课的重点确定为：了解一元一次方程的概念，难点确定为：根据已知条件，通过设未知数，列出简单的一元一次方程。 二、教学目标分析 教学目标包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观目标这三个方面，这三维目标又应是紧密联系在一起，因此我将三维目标进行整合确定本课的`教学目标为： （一）知识与技能目标 1、探究实际问题中的等量关系，并用方程来描述。 2、通过对多种实际问题数量关系的分析，使学生初步感受到方程是刻画现实世界的有效模型。 （二）过程与方法 1、体验与领悟实际问题抽象成数学问题的过程。 2、经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程。 （三）情感态度与价值观 1、通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义。 2、体验在生活中学数学，用数学的价值，感受学习数学的乐趣。 三、教学方法分析 通过由浅入深多角度地提出问题，引导学生通过思考探究，比较归纳，在学生的自主探究与合作沟通中解决问题。多情境引入，始终带领学生分析题意，帮助学生寻找数量之间的相等关系，引导学生用方程来描述，让学生建立方程模型，进展方程思想，依次来分散难点。 四、教学过程分析 （一）情境导入 师：老师上小学时觉得应用题较难，有同感的同学生请举手。 生：举手。 师：上了中学后，老师发现应用题不太难了，这是为什么呢？ 通过问题的设置，拉近老师与学生的距...
