优秀老师教学反思优秀老师教学反思 作为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是我编写整理的优秀老师教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 优秀老师教学反思 1 阅读是一种再制造，它带有强烈的个性特征。《语文课程标准》指出： 阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。因此，在本课教学中，我注重对情景的创设，虚拟特定的生活情境，设法让学生投身其中，通过现场经历猎取语言运用的直接经验，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，从而代替枯燥乏味的分析，讲解。 一、活化体验，感染学生 1、课堂伊始，我播放抒情优美的音乐，配上连续不断的雄伟的、秀丽的、优美的祖国山河图片，力求从视觉，听觉上给学生以震撼，吸引学生眼球，激发学生学习热情。 2、在学习，体会孔隙窄小特点时，我设计了这样一个环节： ⑴ 让学生当游客，互相地背靠背，肩并肩，模拟躺在船上，体会一下过孔隙的感受。此时，将教室内所有的灯关掉，视觉上的明显变暗，使学生感受到了强烈的感官刺激，营造一种过孔隙时的气氛，从而加深了对孔隙特点的理解和感悟。让学生一下子就有了紧张和害怕的感觉，仿佛身临其境了。 ⑵ 老师在学生渐渐进入情景时，范读这两句话，紧接着给学生看过孔隙的录像，并配上紧张的音乐渲染气氛。 ⑶ 然后让学生畅所欲言，谈自己的感受。 这样一来引导学生进行具体的想象，学生的理解就更加形象深化具体了。老师层层深化的引导，让学生切身体会到了过孔隙的感受，让学生有一种身临其境的感受。感受到了孔隙低矮窄小的特点。从而文章的这个难点得以突破。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。 二、多层感悟，进展个性 感悟是一种发现的过程，是学生在自己的探究或体会过程中，不断发现、明晰概念的过程，是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式。老师的作用是创设情境，组织和参加讨论，适当点拨。在本节课上，我把感悟分成了三个层次： 1、第一个层次： 看图感悟。通过课件分别出示路上、外洞、孔隙、内洞景点的图片，让学生先从视觉上对景点的感悟，谈印象感受。 2、第二层次： 学文感悟。通过老师的范读，引导学生原原本本地读、平...
