信息技术学科计划信息技术学科计划 学生基本情况分析： 通过一年多的学习，四年级的学生对信息技术基础、画图、因特网等有了一定的了解，但由于每一学期信息技术课时较少，每周只有一节，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑的，上机练习时间相对多一些，操作较熟练。 教材分析 教学重点：插入图片，调整幻灯片顺序，设置动画效果，插入声音，自动播放演示文稿 教学要求： 1、能创建新的演示文稿，并插入新幻灯片。 2、能为幻灯片插入图片，会调整幻灯片顺序。 3、能给幻灯片设置动画效果，能插入声音 4、能播放演示文稿 5、培育学生一定审美能力和信息素养 教学措施： 五、教学措施： 在信息技术教学中，跳出学科本位，从教育的高处来看信息技术的教学，教学变为充满活力和创意的学习活动因此，我觉得可以应用以下教学方法： 1、演示法：演示法指的是老师通过“实物”、“图片”、“视频”等特别媒体把知识信息传递给学生的教学方法。在班级组织形式下的教学，对于基本操作的教学显然不能用“一对一”、“手把手”的教学方法实施教学，只能采纳广播方式，把操作步骤、过程展示给学生，学生依此为模仿的对象，进行初步操作的模仿，从而达到基本操作的入门。 2、“任务驱动”教学法：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上，以学生为主体，实施探究式教学模式的一种教学法。从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，从老师的角度说，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培育学生的`自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。一般来说，一个完整的任务驱动教学由以下几个过程构成：任务设计、任务布置、学生自主探求任务的完成、任务完成评估。 3、活动教学法：即是在活动教学法的基础上，从培育学生信息素养的整体来设计主题，以主题为线，以活动为形式，贴近学生生活，把学生日常接触的生活场境、平常喜爱进行的活动同信息技术的应用作一个交融点，以学生为本，关注人文，从信息技术与课程整合的角度在课堂上培育信息素养。 同时还应抓好基本的课堂常规教学，比如进入机房后不得大声宣哗，不可以带零食，不可以把机房的任务物件带出去，组织好每一节的课堂秩序等等。 教学进度安排 第一周：颐和园半日游——创建演示文稿 第二周：颐和园半...
