省农村小学教育全科教师教学能力培养指导标准一、前言根据国务院《关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）和国务院办公厅《关于印发乡村教师支持计划（2015－2020年）的通知》（国办发〔2015〕43号）精神，为全面落实《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师〔2014〕5号）中“卓越小学教师培养重点探索小学全科教师培养模式”的精神，河南省教育厅决定自2016年秋季开始，面向我省农村地区，招收小学教育专业本科和专科全科定向免费师范生。河南是一个农业大省，现有农村小学6799所，教学点7837个，占河南省全部小学的56%。这个数字充分说明，我省基础教育的质量与水平能否得到快速提升，关键在农村基础教育的质量与水平发展如何。但在目前，农村小学师资队伍学科结构不合理、结构性缺编、难招又难留等问题已成为制约我省农村义务教育均衡发展的瓶颈。我省实施小学全科教师定向培养工作，不仅能为我省农村小学培养一批紧缺学科教师，改善农村义务教育教师队伍结构，提高农村义务教育教学的质量，更有利于建立农村小学教师培养与补充的长效机制，推动我省义务教育的均衡发展。小学教育全科教师的培养，是高等师范教育所面临的一项新的课题，为更好地落实小学教育全科教师培养方案，规范各师范院校人才培养的质量、规格，使各师范院校对小学教育全科教师的培养更具针对性，更符合我省农村小学的教育教学实际，根据小学教育全科教师培养的特殊要求及特点，特制定《河南省农村小学教育全科教师教学能力培养指导标准（试行）》。二、指导思想《河南省农村小学教育全科教师教学能力培养指导标准（试行）》（以下简称《指导标准》），是以《小学教师专业标准》、《教师教育课程标准》为指导，以教育部颁布的义务教育阶段各学科课程标准为依据，以培养文化基础知识广、教学技能强、综合素质高，能够承担多门小学学科教学、引领农村小学教育教学改革与发展的卓越小学全科教师为目标，是在综合考虑我省农村小学的教育教学实际情况的基础上科学制定的。《指导标准》的制定，为各师范院校培养卓越小学教育全科教师提供了基本参考标准，也为创新人才培养模式、制定人才培养方案提供了基本依据，同时，也为确保小学教育全科教师在培养质量上提供了有力的保障。三、基本理念（一）以职业情感教育为导向小学教育全科教师是为我省农村地区定向培养的师资力量。农村生活条件的艰苦、教育实施的不完善、教学任务的繁重等因素，都要求我们培养的学生应具有强烈的事业心和使命感，具有改善农村基础教育现状，提高农村义务教育质量的热情与信念，并自愿投身农村小学教育事业，为农村义务教育奉献青春和智慧。因此，以职业情感教育为导向，积极践行社会主义核心价值观，使学生爱教、适教、乐教，并树立扎根农村终生从教的信念，是我们此次制定《指导标准》的基本理念之一。（二）以良好的师德修养为先“教师是人类灵魂的工程师”。教师要塑造学生美好的心灵，首先就要打造好自己良好的师德修养，处处为学生起到表率作用。因此，热爱农村小学教育事业，富有爱心、责任心、耐心、细心和事业心；具有良好的职业道德修养，为人师表，教书育人，自尊自律，处处为农村小学生起模范带头作用和表率作用；关心小学生的生活，积极培养小学生良好的行为习惯，为小学生今后的发展打下坚实的基础；尊重小学生的独立人格，自觉维护小学生的合法权益，平等对待每一位小学生，应是每一位小学教育全科教师必须具备的良好师德修养。（三）以学生全面发展为本社会的快速发展和科学技术的日新月异，对现代教师提出了更高的要求，不仅要求他们具备广博的自然科学和人文社会科学知识，还要求他们具有广泛的兴趣爱好，身体健康，心理健全。同时，考虑到农村小学体、音、美教师相对缺乏，所以，还要求他们掌握一定的音乐、美术、体育基础知识，具备音乐、美术、体育教育教学的基本技能和一定的艺术鉴赏能力,使学生得以全面发展。（四）以发展教学能力为重“传道、授业、解惑”是教师从事教育教学的基本任务，要很好地完成这一任务，小学教育全科教师就必须掌握小学教育教学的基本理论和方法，了解小学教育教学的...
