八年级数学《数据的波动》教学反思八年级数学《数据的波动》教学反思 下面是 3 篇关于八年级数学《数据的波动》教学反思的范文，内容条理清楚，是篇不错的范文，大家不妨多加参考。 八年级数学《数据的波动》教学反思一 《初中数学课程标准》中提出，学生的数学学习应当是一个生动、活泼，富有个性的过程。明确指出学生的数学学习内容应当是有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。提倡动手实践、自主探究、与合作沟通等学习数学的重要方式。 一.教材分析 1.教材背景:本节课，教材一开始结合温差及女子排球竞赛中两队参赛选手年龄波动情况的问题引入的。创设了一个很好的问题情境和统计知识的背景.当学生通过讨论发现用已有的数学知识无法很好解决这个问题时，就会思考该如何从其他角度入手解决问题，这对培育学生的创新意识是十分有好处的. 2.学生背景分析：学生已经学习了描述一组数据的集中趋势的特征数(平均数、众数、中位数)，已经会求平均数、众数、中位数，对它们可以表示数据的集中趋势有所体会。对统计含义有了一定了解。极差和方差是描述数据离散程度的特征数,也就是数据的波动大小。讨论一组数据，通常讨论它的集中趋势和离散程度。 二.教学实施过程： 本节课先是从实际问题出发产生极差、方差的必要性方差公式的探究和推导方差公式的使用解决实际问题巩固练习总结反思，这样的主线设计的。在探究方差概念之前，创设问题情境，回忆相关概念，明确新的学习方向，提出方差产生的必要性。在探究过程中，辅以学生小组活动、探究实践等活动，始终以学生的学习过程为主体，在学生独立思考和合作沟通的基础上有针对性地引导，使学生在学习活动中发现、获得知识，体会数学知识在实际生活中的广泛应用. 在解决引例问题时，通过对数据的分析，发现以前学过的统计知识不能解决新问题，引出矛盾。这里设计了小组讨论的环节，让学生在沟通中得到启发，进而使学生的思维发生碰撞，产生创新的火花。本节课的重点是方差公式的推导。当平均水平相同时，就要分析数据的稳定性。而画折线图是学生比较熟悉的能直观的反映数据波动大小的方法，因此在这个环节设计了让学生动手画图实践，锻炼了学生画图的能力，从中体会画折线图是描述数据波动大小的一种方法，进而引出如何用数值表示一组数据的波动。层层设疑，步步推动，老师和学生一起解决问题，确定知识点，使学生在一次次的解决问题中...
