八年级语文上册第 17 课《怀疑与学问》教案 《怀疑与学问》是一篇观点鲜亮、论证充分、说理透彻的议文章。 因此，我想从议文章教学的结构人手，既注重课文的整体把握，又注重语言文字的教学，使两者得到统一，从而使传统教法与教学创新得以有机结合。 [教学目的] 1．学习论点层层深化的写法和层进式论证法、对比论证法。 2．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。 3．学习明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 [教学重难点] 重点：理解举例论证、道理论证的运用。 难点：理解论证的层次和过渡句的作用。 [教学安排]两课时 [教学步骤] 第一课时 一、导入 古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜爱考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有 100 个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。 今日，我们就来学习顾先生的一篇议文章——《怀疑与学问》。 (板书课题) 二、学生自读课文，老师布置阅读思考题 思考题一：文章的论点是什么?总论点是如何提出来的? 思考题二：分论点是什么?分论点的提出有什么特点?分论点与总论点之间有何联系? 思考题三：试找出的事实论据和道理论据。 思考题四：文章用了哪些议论方法? (此环节指导学生通过抓住关键语句理解文章的主要内容，培育学生对文本的解读能力。) 三、学生分组阅读课文，合作探究，考虑思考题的回答(学生通过沟通讨论领悟作者的观点，这一过程老师应尊重学生的独特体验，让学生自由解读文本，这样才能让学生成为阅读的主人。老师以平等对话的形式加入学生的学习讨论过程中。) 四、师生共同讨论并归纳 1．中心论点：治学必须有怀疑精神。 2．分论点： ① 怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 ② 怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 文章开头提出中心论点之后，第 3 自然段至第 5 自然段先从消极方面...
