关于语文新单元的课程说明关于语文新单元的课程说明 一、单元说明 综合性学习是世界课程改革的基本趋势。一方面，现代课程建设出现了学科分类过细、学科逻辑相对封闭、学科之间互不关联等问题，学生的学校知识和生活知识关联性较差;另一方面，科学的进展、文化的冲突与融合等都提醒人们需要关注事物的复杂性、整体性和偶然性。世界各国的有识之士迫切希望现代课程能够突破学科界限，谋求知识整合，联合国教科文组织总干事费德里科马约尔，也在为有明显后现代倾向的法国教育家埃德加莫吨的《复杂性理论与教育问题》所写的序言中呼吁我们应该重新思考组织知识的方式。为了实现这一点，我们应该推倒学科之间的传统的壁垒和设想怎样把迄今被分离的东西连接起来。①而后现代的知识增长越来越倾向于采纳综合的与合作的增长模式，越来越冲破学科的知识界限和组织界限，成为一种跨学科乃至跨领域的活动②。 综合性学习也是我国基础教育改革的突破口之一。新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》把综合性学习放在与识字与写字、阅读、写作和口语交际并列的地位，要求全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，突出了综合性学习在整个语文学习建构中的意义和地位。 巢宗祺教授在《语文综合性学习的价值与目标定位》中指出，综合性学习的价值体现在四个方面从需要出发，以课题引领，拓宽语文运用的空间，沟通语文与不同领域的联系，增进语言与思维的活动机制，在动态的过程中实现整合，提高实际的应对能力，指向基本目标，争取多方面的收获。③同时，他也指出，综合性学习开展还存在一些比较突出的问题，有些活动的主要目标偏离了语文;有的地方偏重形式上的喧闹，对实际效果的关注还不够充分;有些活动不切合本地区、本学校的实际需要和条件;有些活动形式雷同，多次重复，将来可能会因过于单调而令学生感到厌倦。 的确，近些年，许多学校和老师在中学教育的各门学科一一包括语文科，开展了不少综合性学习的探究，但是这些探究不仅难以持久，更难以推广。据此，我们可以推测，综合性学习的关键和出路，不在于观念的引介和接受，也不在于一时的重视和投入，而应该将综合性学习课程化。 当然，这里的课程化不定是指新辟一门或几门综合性课程，而更多的是指在教材设计中找到合适的综合性学习的呈现方式，使其成为教材序列的有机组成部分，同时又具有一定的开放性。 要达到这...
