浅谈信息技术环境下教师专业化发展VIP专享VIP免费

浅谈信息技术环境下教师专业化发展摘要：新课程课堂教学要实现以学生为主体，以教师为主导，促进学生的全面发展，就必须对传统的课堂教学方式进行改革。在教育改革浪潮中，人们越来越认识到，教育改革的成败在于教师，只有教师专业水平不断提高才能造就高质量的教育水平。因此80年代以来，教师专业化形成了世界性的潮流。教师的专业成长是新时期教育发展赋予教师的特殊使命，也是教师自身发展所必须具备的条件。信息技术作为一种先进的科学技术，必然要对中小学教师专业发展提出新的要求。交互式白板教学改变看了传统的教学方式，极大丰富了教学内容和教学资源，有效地调动了学生学习的主动性和兴趣，使学生真正成为学习的主体，在探究、互动、合作中感受学习的乐趣，获得知识与能力。关键词：教师专业化发展信息技术、信息技术能力、信息化、教师专业发展电子白板教学互动合作灵活多变美在其中在以知识经济为主体、高度信息化的21世纪，社会对知识型劳动者的需求大量增加，人们对知识的欲望空前提高、信息技术在教育领域的普及渗透，使我国教育领域发生着如新月异的变化，使教育信息化迅速明显加快，教育信息化要求在教育过程中科学且有效地应用以计算机，多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，改革教育方式与方法，从而提高教学效率。如何在现代信息技术的支持下，提升教育教学质量，在面向教育信息化的教学中更好的促进教师专业发展，是亟待解决的问题。现代教育要求教师在教学过程中重视信息技术的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，以促进学生的全面发展为目标，多方面调动学生的学习兴趣，并使学生充分享受学习过程的乐趣。教师专业发展的取向包括四个层面：一是学科专业知识，其中包括教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于教育教学实践的反思，认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，逐渐积累而形成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的是教师群体中形成合作的专业发展文化模式；四是教师专业发展是一个持续不断的过程，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。信息技术作为一种科学技术引入教育领域，不仅引起了教育理念和方式的变革，而且给传统的教师专业发展赋予了新的使命──教师信息素养必须提升。然而就在这样的信息技术环境中，传统落后的观念、僵化保守的体制、教师信息素养的参差不齐，制约着信息技术环境中的教师专业发展。信息技术下教师专业发展的内涵：教育教学中信息技术化包含几个要素，它的目标是优化教育过程，提高学生信息素养，培养适应信息社会要求的创新人才，促进教育发展和教育现代化；指导理论是先进的教育思想；技术是现代的信息技术；过程是一个动态发展的信息化过程。教师专业发展是学校发展和教育改革成败的关键。对于教师专业发展的界定，不同的学者有不同的论述。一般将其理解为教师的不断成长，不断接受新知识，提高专业能力的过程。但笔者在参阅了诸多国内外学者对于教师专业发展的各种界定后，认为应将其具体理解为：教师通过自主学习和接受专业训练，使个体的专业知识、专业技能等方面由低到高不断升华，逐渐符合专业人员标准，成为一名专家型和学者型教师的过程。在信息技术条件下，教育手段的改变，教育环境的改变，教师角色的转变给教师专业发展提出了新的要求。针对信息技术环境中影响教师专业发展存在的问题，结合我国教师专业化发展趋势，在信息技术环境下，应当从以下几个方面促进教师专业化发展。1、转变思想观念信息技术不是计算机技术，它包括我们日常生活和工作的方方面面，如交互式白板、卫星通讯系统、计算机网络系统、视频会议系统等；信息技术教学也不是单纯让学生学会技术本身，而是要培养学生的信息素养。要做到这一点，教师就要从思想上有一个正确的认识。如交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，是电子白板（硬件）与白板操作系统（软件）结合的一个集成系统。交互式电子白板教学改变了传统的教学方式，系统提供...